高中物理教學方法的優化策略

摘 要：高中的所有學科中，物理是非常重要的一科，也是新課程改革的重點，本篇文章就高中物理的優化策略以及提升學生的

物理綜合素養開展了討論。根據當代培養學生的理論成果，推出一種新型教學方法，以探究性學習為主，解決以往物理授課中出現的問題，并以培養能夠適應現代化的人才為目的。

關鍵詞：高中物理；學生能力；教學方法

一、 高中物理授課中出現的問題

高中理科生所學習的科目中，相比其他科目，物理是比較難的。大部分理科生學習物理時，有一種畏懼心理。從此可以看出，物理教學在高中教育中有一定的難度，同時也說明，高中物理教學改革優化完善的必要性。未改革之前的物理教學，課堂模式僵化，學生自主學習能力低下，教師與學生之間互動過少，差距巨大，上課時大多數都是教師一個人的課堂，對于物理公式和公理，學生在理解與記憶方面存在障礙。而且，教師講授完知識后，學生自行解決課后習題，仍然存在困難，所以，改革優化高中物理講課方式，非常重要。

二、 高中物理授課改革的有效方法

授課時，為了提高學生物理素質和成績，提升學習效率，教師可以從以下方法入手：

（一） 教學相長，貼近實際

在現實中，很多教師都認為物理很難給學生講清楚，學生則認為物理很難學，為了改變這種狀況，教師在講課時要注重課本知識與現實生活相結合，講解那些繁重且不好理解的課本知識，公式定理以及物理史上的人物名稱，與學生在現實中接觸的東西結合在一起。這樣，不僅有益于學生記憶物理知識，還能讓本來百無聊賴的物理課堂變得生動有趣，拉近物理與學生的距離，以一個新的方式去認識物理，眾所周知，物理本來是抽象的，與現實結合在一起，抽象變成形象，激發學生興趣。當然，要做到這點，教師必須要有足夠的高中物理知識儲備和對生活的理解，以及對教學的熱愛。

比如，在向學生授予“勻變速直線運動”這一課時，教師可以用現實中的例子，以“汽車”為例，進行實驗，讓學生有更直觀的理解，將物理帶入到學生的日常生活，學生在愉悅的狀態下就收獲了知識。

（二） 學生與教師換位，提升學生地位，建立良好的師生關系

根據當代高中教學的教學理念，學生是課堂的主體，而教師，只是學生課堂學習的參與者，促進者，合作者。改革高中物理的授課方式，首先要做到的一點就是凸顯學生的主人翁地位，建立教學相長、互幫互助的師生關系。作者作為一名從事多年教學工作的教師，根據自己的現實經歷，為了凸顯學生在課堂中的地位，教師本人需要改變觀念，適應新課標高中物理教學的要求，以新的觀念在課堂授課。

以往的物理授課，從傳授新知識到為學生講解試卷，答疑解惑，教師都是課堂的主角，學生更像是一部電影的龍套，屬于一種填鴨式的學習狀態。因此，為了改變傳統的物理授課方式，提升學生在課堂中的地位，讓學生成為學習物理的主人，主動學習，學生只有學會了自主學習，主動學習，學生的學習效率就會大大提高，成績也就隨之提升上來。

當代教育，教師與學生更應該是朋友，關系平等，互相尊重，互相幫助，教師可以適時在課堂上轉變與學生的角色，自己當一次學生，讓學生當一次教師，感受學生上課時的狀態，從教授與學習中吸取經驗。

（三） 改革評價方式，提升教學質量

授課是學生與教師教育與學習的結合體，究竟該怎樣提高教師的教學質量，激發學生的學習興趣，主要在于改革課程的評價方式，通過改革，讓評價更加多元化，優化授課策略，追求教學創新。

教師授課時，要明白學生在吸收完知識后自己獨立思考的必要性，只有學生自己真的思考了，將自己的疑問解決了，那些沒有解決的問題，在教師的指導下，弄懂了并會了，學生的成績與物理素養才會真的提升，學習效率也會提上來。

物理中，力是一個抽象的概念，教師講完牛頓三大定律后，學生一定還會對力的存在產生疑惑，這時候，教師就可以通過組織簡單且形象的例題，引導學生進行反思，總結自己所學內容，具體包括以下幾點：

（1）力的表現形式有多種，每種表現形勢都有一定的差異性與相似性，自行進行總結與歸納。

（2）力的分辨方式有兩種，一種是性質力，一種是表現力，二者的判斷是不同的。

通過這樣的思考與反思，讓學生學會自主學習與獨立思考，同時根據現實中每個學生的情況給予學生激勵或是建議，激發學生學習物理的興趣，在學生的學習習慣養成方面，也有巨大幫助。

總而言之，高中物理的優化策略，看似簡單，其實不然，需要教師根據每個班級的實際狀況，運用上述方法時，做出適應的改變。另外，教師還需要在學術上不停地研究，與時俱進。

高中物理教學的改革，一是教師要轉變觀念，適應新型的教學關系。二是教學方法的改變，從一股腦的全部塞給學生變為引導學生獨立自主思考。三是注重學生個人能力的培養，知識是死的，學生是活的，通過教學，以傳授物理知識為主要目的，同時提升學生的物理思維與獨立思考能力。推動高中物理教學的發展，讓課程應和新課標的要求，教師通過自己不斷的努力，作為一名園丁，培養出能夠適應社會主義現代化的人才，做好年輕人的領路人。

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作者簡介：劉寶豐，吉林省梅河口市，梅河口市實驗高級中學。