探究案例教學法在初中政治教學中的運用

許嘉

摘 要：初中是學生學習的基礎階段，初中政治又是學生提高政治文化素養和邏輯思維能力的基礎學科，也是初中教學中的重要課程。在初中政治教學中，使用案例教學法，能提高學生對政治知識的理解，能充分發揮出教師的“主導”作用和學生的“主體”作用，并能使學生學會主動分析問題和思考問題。文章基于此，首先就分析了在初中政治教學中運用案例教學法的重要性，然后又從四個角度闡述了案例教學法在初中政治教學中的具體運用，包括‘運用在課程導入中和運用在教學內容中等。

關鍵詞：初中政治；案例教學法；運用

所謂“案例教學法”，就是一種以教學案例為載體，以學生為課堂主體，以教師的指導為主導來引導學生進行高效學習的方法。在初中政治教學的過程中，教師應當積極運用案例分析法，并秉承引導學生進行自主學習的理念。因為這不僅是提高學生學習效率的重要手段，也是提高政治教學質量的有效途徑。但是，在初中政治教學中應該如何運用案例教學法呢？接下來，本文則就此展開相關內容的具體分析與研究，并結合筆者自身多年的政治教學經驗，提出一些自己的看法和觀點。

一、在初中政治教學中運用案例教學法的重要性

1.加強了教學過程分析。

案例教學的系統性體現在它的五個有序的教學環節中，依次是感知預習、教學活動、教師講解、檢測評價以及復習反饋。這五個教學環節的相互連接實現了“教”與“學”的有機統一，強化了其對政治教學過程的分析與研究。教師作為教學案例的選擇者，當然也是教學課堂活動的安排者，其在開展課堂練習和提問的時候就要有針對性地依據教學內容和案例進行練習和提問，深入挖掘案例里面的政治信息，關注并把握學生的學習動態，培養他們主動構建政治知識體系的意識和能力，以此達到案例教學加強教學過程分析的效果。

2.活躍了課堂教學形式。

在傳統的政治課堂中，部分老師的政治教學不注重結合現實，使本就抽象的政治讓同學們理解起來更加困難。這種死板的教學方式嚴重脫離了新課標的要求，也使學生逐漸產生了抵觸政治的心理。其次，許多學校依然在沿用單一的黑板、粉筆相結合的教學模式，老師站在講臺上滔滔不絕的灌輸，并在黑板上寫下大量的政治知識，這種十分沉悶、傳統的教學課堂致使學生在坐位上聽得昏昏欲睡，失去了學習興趣，同時也導致學生分不清楚哪部分知識是重點，哪部分知識是難點；還嚴重忽視了學生在課堂上的主體地位，使學生只能被動地接受知識，這對提高學生的學習效率是極其不利的。而在案例教學法中則能夠很好的解決這些問題，它不僅能夠吸引學生的學習興趣，調動學生的積極性，還能夠營造一個良好的課堂氛圍，進而活躍政治課堂的教學形式。

二、案例教學法在初中政治教學中的具體運用

1.運用在課程導入中。

俗話說：萬事開頭難，如果一節課的開端都沒有開好，那接下來的課程該如何繼續呢？所以，教師要注重一節課的開端環節——課程導入環節。導入環節不僅在學生的政治學習中扮演著不可或缺的角色，還在教學效率的提升中扮演著重要角色。但是，應該如何發揮好課程導入的優勢呢？筆者認為，在其中融入案例教學法就是一個不可多得的好方法。

例如，在學習《服務社會》時，老師可以先給同學們看一些材料來分析‘服務社會的意義，講述‘雷鋒叔叔志愿服務社會、中國十大感動人物等事例，讓學生們聽一聽這些‘大我都是如何練就的。在案例教學法的導入下，根據學生的表情，我發現同學們聽得心里很溫暖，有學生說“雷鋒叔叔有無私奉獻的精神，這種精神是非常值得我們學習的”，還有的學生說“他們都是舍小我成就大我，是很偉大的人物，我們也應該學習他們的高尚品德和品質”；通過在課程導入中融入案例教學法，我發現學生的興趣和積極性明顯地提高了許多，這為初中政治課堂教學質量的提升也起到了添磚加瓦的作用。

2.運用在教學內容中。

初中政治教材中的很多內容與知識點都與學生的日常生活有著非常緊密的聯系。因此，教師進行案例教學時，一定要抓住這一特點來引導學生將政治教材上的內容與日常生活有機的聯系起來。例如：在學習《燦爛的中華文化》這一課時，老師可以先鼓勵和引導學生探究自身生活中的情景，回顧那些“勇而有謀”的案例，分析中華文化中“智慧”的文化內涵；回顧那些“寧死不屈”的案例，分析中華文化中“忠”的內涵；再通過回顧一些“善事父母”的案例，分析中華文化中“孝”的文化內涵，在再這些案例的基礎上，讓學生對“中華文化”的內涵進行闡述。

3.運用在鞏固教學中。

政治課堂中的鞏固教學，是加深學生對知識印象、明確學習重難點以及溫故知新的重要環節，也是提升學生學習效率和課堂教學效率的重要法寶。

例如，在進行《天下興亡 匹夫有責》的教學時，教師可以在教學結束后給學生看一些文天祥、范仲淹等人的愛國視頻，讓學生正確認識自己的使命，以強化他們的使命感和責任心。

4.以學生的思維模式作為案例教學的出發點。

新課標著重強調，學生是課堂的主體，教師是學生學習的引導者。所以，教師在采取案例教學法時，要以學生為政治課堂中的教學主體，要根據學生的心理特征和興趣愛好進行案例教學。中學階段是學生學習新知識、接受新知識的最佳時期，對此，教師則應該多與學生進行溝通與交流，進而了解他們的思維模式，以達到更好地鍛煉他們將‘案例教學和課堂導入、教學內容以及鞏固教學相聯系的關聯性思維的目的，進而培養學生的政治學習能力和政治思維意識。

三、結語

通過在初中政治教學中對案例教學法的合理運用，其使學生的學習興趣得到了培養，使課堂的教學效率得到了提高。因此，教師要注重案例教學法給學生和課堂所帶來的直接影響，以促進初中政治教學的順利發展。

參考文獻：

[1]馬明華.案例教學法在初中政治教學中的科學運用[J].文學教育（下）.2016（08）：171.

[2]鄧華.關于初中政治案例教學的探討[J].讀與寫（教育教學刊）.2016（04）：129.