初中英語閱讀教學之我見（1）

摘 要：無論是在教學中，還是在英語測試里，英語閱讀教學都占有相當的分量。但一直以來，人們都缺乏對英語閱讀教學模式的探索和思考。如何利用閱讀教學，讓學生的語言能力、思維能力和交際能力也得到有效地提高是每一位英語教師應思考的問題。

關鍵詞：初中英語；閱讀理解；教學方式；能力培養

一、閱讀教學的過程是循序漸進的

英語李秀麗閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發展順序進行。培養學生閱讀能力是一個漫長而艱辛的過程，應采取循序漸進的原則。對每個年級學生的培養目標和教學要求要做到從易到難，由淺入深。例如，初一年級學生閱讀教學的重點應放在簡單、易懂、易激發學生閱讀英語文章的興趣上，選材以趣味性、故事性的文章為主，根據閱讀內容做簡單的選擇題和一定的判斷題。初二年級的重點，則是培養學生具備基礎的閱讀思維能力，如對文章細節的理解能力、對詞句的理解能力等，在初一的基礎上再做一定的問答題。初三年級的重點放在培養學生對文章的深層理解上。如培養學生對文章的推理能力、歸納能力等。教師可設計一些練習，例如，判斷正誤、排序、填空和回答問題等，以檢測閱讀效果，捕獲信息。

二、閱讀教學的選材是豐富多彩的

根據學生所在的年級和對知識的掌握，首先選一些淺易的閱讀材料，使學生感到有一定的難度，又不可讓學生感到太難。根據學生所在年級和所學單元內容，先在老師的引領下做好課內閱讀，再選用與本單元知識相附的有趣的民間故事、寓言、童話或生動的常識短文等，提高學生閱讀的興趣和積極性?！?br>