獨立學院英語專業多元人才觀現狀及問題分析

梁彬彬

摘 要：獨立學院多元人才觀是當今社會需求多元化的體現，也是學生個性化全面發展的體現。內蒙古師范大學鴻德學院（以下簡稱“我院”）英語專業實踐的過程中如何將多元人才觀融入其中，學生又該如何應對當前的挑戰，這是一個急待解決的難題。文章結合英語類專業學生在實踐過程中面臨的挑戰及對策進行簡要分析。

關鍵詞：多元人才觀;培養模式;教學理念

中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

一、獨立學院人才培養現狀

從目前我院英語專業課程設置可以看出，學校培養計劃比較專一，從某種程度上說不能完全滿足學生個性化發展的需求，也與社會的實際需求有一定的差距。高校的培養目標大多是培養具有扎實的英語語言基礎和廣泛科學文化知識，未來能夠從事翻譯、研究、教學、管理等工作的專業人才。具體的課程設置根據時間長短有所調整，同時，學校根據學生的專業水平培養目標又有調整。課程基本包括：高級英語、英語寫作、翻譯理論與實踐等。修讀2至4年。從當前的課程設置來看，我院英語專業英語類專業的學生培養還是以基礎知識和基礎能力的培養為主，雖然有相應的實踐課程的開設，但是課時和受重視程度均不理想。

二、多元人才觀解讀

多元人才觀就是區別于單一人才觀的，以不同的行業標準來評價人才的一種觀念。傳統教育觀與人才觀已經不能滿足當前的社會發展需求，社會對人才的需要和培養要求都有著新的變化。以和諧社會發展為前提，建立人與人之間的合作關系，延伸到教育中則是將教育學、心理學的發展為基礎的構建多元人才觀的過程。

在英語類專業學生的教育工作中，要貫徹國家的教育方針，推行素質教育，堅持以人為本的教育體系，從社會需求出發，培養各個層次、各個類型的人才為目標，促進學生的個性化發展，有針對性地進行培養，既要實現智能型、創新性的高尖端人才的培養，又要注重實現技術型人才的培養。

三、社會需要與人才培養計劃分析

1.社會需要與學院課程設置

從社會需求出發，樹立起多元人才觀的培養意識，在我院目標設置過程中，針對英語專業向多個方向規劃不同的教育目標。既要學生掌握人文和科技知識，扎實鞏固自身語言、文學、文化等相關專業的基礎知識和專業技能，提高英語讀寫聽說譯的技能，更要有針對性地設置本專業相關課程。而不是將所有專業學生統歸為英語類學生，針對英語專業學生，不僅要設立相關的英語專業課程，也要有針對性地培養學生的文化素質和職業素質、身體素質和心理素質，同時培養學生熟練應用經貿、旅游、出版、對外等專業詞匯的能力，以應用型、學科交叉型人才為培養目標。也就是說要根據社會的不同需求，培養不同的人才，以社會實踐出發，培養有知識、有能力、有道德的復合型專業人才。

2.社會需要與實踐相結合

不可否認的是英語已然成為國際通用語言之一，國際商務談判和商貿合作的語言多采用英語，隨著世界經濟一體化的發展，英語的應用越來越廣泛。換言之，英語專業人才的社會需求將越來越大。涉及英語專業的崗位包括外貿、外交、旅游等涉外工作的部門人才需求量日益增大，即便面臨嚴峻的就業形勢，英語專業的學生仍然保持著較高的就業率。

但是據調查現實，目前學院英語專業學生普遍存在這樣的問題，英語技能單一，過于單一的教育形式培養出技能單一的專業學生，難以適應當前的用人單位需求。

因此在英語類專業課程設置的過程中要加強對于實踐能力的培養，以多元化人才觀為核心，促進學生全面發展和個性化發展，通過培養學生對新環境的適應能力和應變能力，提高學生的整體素質，從而適應社會需求。

獨立學院應堅持從實際出發，要考慮學院英語專業設置過程中遵循以人為本的核心理念，根據學生的特點和未來就業方向，有針對性地進行培養，真正實現因材施教，培養學生的個性化發展，充分激發學生的潛能，引導其向著更適合自己的方向努力。要在用人單位的考核制度上有所突破與創新，將多元人才觀融入其中，使用人單位獲得更適合崗位的人才，也讓英語專業的學生能夠找到更適合自己的工作，實現用人單位與學生發展的雙贏局面。

參考文獻：

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[2]張正東.論中國英語教育的發展思路[J].教育研究，2007（7）.