高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)初探

康占江 李妮

摘要：在素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素有機(jī)融合背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持著以生為本、因材施教原則，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，開(kāi)拓學(xué)生更為廣闊的想象空間，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)從新的角度、多個(gè)層面出發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋，鼓勵(lì)他們?cè)谧灾魈骄颗c合作交流中深入挖掘自身的內(nèi)在潛能，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生切實(shí)感知到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的最大樂(lè)趣，有利于高中化學(xué)教學(xué)工作取得事半功倍之效，助推著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、創(chuàng)新型的建設(shè)人才。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)方法；思考；分析

引言：

對(duì)高中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該引起教師們的高度重視。我們需要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，解決一系列的復(fù)雜問(wèn)題，并對(duì)未來(lái)充滿期待，努力做一個(gè)有理想、有抱負(fù)的合格高中生。化學(xué)是高中課程體系的重要組成部分，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主。學(xué)生探究重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容，可以形成一種積極向上的科學(xué)態(tài)度，不斷提高自身的主體優(yōu)勢(shì)，得以在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)絕對(duì)的有利位置。筆者憑借自身多年的教研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)發(fā)表幾點(diǎn)新的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)有效情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種好方法。高中生對(duì)于新鮮事物仍舊充滿好奇心，他們喜歡參與有趣的、刺激的實(shí)踐活動(dòng)，具備突破自我、挑戰(zhàn)自我的莫大勇氣[1]。教師有必要遵循學(xué)生自然的成長(zhǎng)規(guī)律，選用適合學(xué)生、能被學(xué)生充分接受的授課方法，巧妙設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，集中學(xué)生全部的注意力，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，這既不會(huì)讓學(xué)生感到十分抵觸，還能充分滿足不同層次學(xué)生的不同需求，最終達(dá)到一舉多得的目的[2]。例如，對(duì)鈉這種質(zhì)地較軟的金屬進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以設(shè)置三種情景，第一，用實(shí)物的鈉進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。教師首先在學(xué)生面前展示鈉塊，并結(jié)合課本資料給大家講解鈉的有關(guān)信息，以此為引來(lái)提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，用現(xiàn)場(chǎng)演示和讓學(xué)生演示來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。研究鈉與水反應(yīng)生成氫氣的反應(yīng)情景來(lái)加深學(xué)生的印象，同時(shí)讓學(xué)生親自體驗(yàn)來(lái)增加他們的好奇心和主動(dòng)思考的能動(dòng)性。第三，讓學(xué)生去發(fā)表自己關(guān)于如何生出鹽這種礦物質(zhì)的過(guò)程，以及如何進(jìn)行反向思考如何從鹽中分出鈉。

二、鍛煉動(dòng)手，擴(kuò)大想象

在中學(xué)里，學(xué)校基本上不會(huì)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，如果書(shū)上出現(xiàn)要求做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，教師要么直接忽略，要么給學(xué)生畫(huà)一些實(shí)驗(yàn)器材來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，最好的情況就是給學(xué)生進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)。國(guó)家教育機(jī)構(gòu)曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，我國(guó)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡椴桓撸屓梭@訝的是高中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι踔恋陀诔踔猩Ｖ挥杏掠趧?dòng)手才能有所創(chuàng)新，因此，教師不應(yīng)該忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，感受實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。教師要擴(kuò)大學(xué)生想象的空間，如果實(shí)驗(yàn)器材有限，教師就可以在做實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行分工，通過(guò)與學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，化學(xué)中有許多實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)被反應(yīng)物的狀態(tài)以及用量影響，教師在講課時(shí)，通常都會(huì)讓學(xué)生把這些注意事項(xiàng)寫(xiě)下來(lái)，然后要求學(xué)生記會(huì)、背牢，然而死記硬背的知識(shí)會(huì)很容易被忘記。如果在實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生進(jìn)行分工，提前讓他們解決這些問(wèn)題，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，學(xué)生就能深入理解知識(shí)，從而對(duì)這些知識(shí)記憶得更牢固。這樣讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅理解了知識(shí)點(diǎn)，更能掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，還能提高學(xué)生在課堂上的參與度。只有讓學(xué)生動(dòng)手操作，切身體會(huì)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們探索知識(shí)的欲望，進(jìn)而擴(kuò)大想象空間。

三、擴(kuò)展空間，認(rèn)識(shí)化學(xué)

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，是理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。所以，開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀人才十分重要。針對(duì)于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在課外培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還是大有文章的。例如，開(kāi)展化學(xué)活動(dòng)周，組織化學(xué)競(jìng)賽，設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源收集有關(guān)化學(xué)知識(shí)，分析學(xué)校附近的水體污染情況等等。我們身邊的素材其實(shí)只要用心去思考，動(dòng)腦去研究，可利用的資源還是比較多的。我們可以把小小的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、改進(jìn)，使學(xué)生邁出創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐的腳步，同時(shí)使學(xué)生樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)。通過(guò)組織設(shè)計(jì)豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂外的更大空間獲取知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)和愛(ài)好得以發(fā)展，學(xué)生的思維變通性，發(fā)散思維，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力增強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

四、創(chuàng)新裝置，培養(yǎng)能力

高中化學(xué)教材在經(jīng)過(guò)數(shù)次改版后，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容雖然得以保留，但其或多或少地存在一些問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)操作繁瑣，結(jié)論存在爭(zhēng)議，或者是在不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件下的結(jié)果易受影響等[2]。還有一些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是過(guò)于理想化的，在實(shí)際操作中由于受到客觀條件的影響，可操作性差。對(duì)此，化學(xué)教師可采取對(duì)其中的一些實(shí)驗(yàn)設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在檢查氣密性的實(shí)驗(yàn)中，很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)應(yīng)用教材上的方法時(shí)，即使用手使勁握住試管，也沒(méi)有氣泡發(fā)生。這其中的影響原因有多種，如周?chē)鷼鉁氐淖兓竞拖募究諝鉁囟鹊牟煌信w溫的差異等等。因此，即便是正確的操作，沒(méi)有漏氣現(xiàn)象，也難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。對(duì)此，可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)，如不用手握試管，而是通過(guò)酒精燈加熱，注意加熱時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，這樣一來(lái)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象就很明顯了，肉眼能清晰的看到氣泡的產(chǎn)生。對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行創(chuàng)新是高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的常用方式之一，也是學(xué)生普遍樂(lè)于接受的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)其給予充分的重視度，如培養(yǎng)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，最終達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。

五、拓寬視野，挖掘潛能

創(chuàng)造性教學(xué)的一個(gè)基本觀念：要時(shí)時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如果說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，創(chuàng)造性思維則是創(chuàng)新能力的“內(nèi)核”，即創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，重視讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些創(chuàng)造性思維的知識(shí)、技能。這不僅能使學(xué)生學(xué)到一些創(chuàng)造學(xué)方面的知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性思維的興趣。還能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展一些創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)。例如在實(shí)驗(yàn)課上，教師手拿一支試管，請(qǐng)同學(xué)們“吹毛求疵”，對(duì)試管找缺點(diǎn)，課堂上同學(xué)們爭(zhēng)相議論，最后找出：1.試管易破；2.只能發(fā)生一個(gè)反應(yīng)；3.浪費(fèi)藥液，在找出毛病的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。對(duì)儀器進(jìn)行改革，如有些同學(xué)想出用吃完藥的塑料板來(lái)代替試管。這樣既把廢物得到了重新利用。又加強(qiáng)了學(xué)生思維的訓(xùn)練。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的選擇性注意能力，提高課堂教學(xué)效益，也是解決課堂浮躁表現(xiàn)的有效辦法。注意對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好這門(mén)學(xué)科的關(guān)鍵，也是老師教學(xué)得心應(yīng)手的重要方法。

參考文獻(xiàn)：

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