高中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)初探

康占江 李妮

摘要：在素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素有機融合背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)堅持著以生為本、因材施教原則，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，開拓學(xué)生更為廣闊的想象空間，重點培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時從新的角度、多個層面出發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生主動投身于知識的海洋，鼓勵他們在自主探究與合作交流中深入挖掘自身的內(nèi)在潛能，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生切實感知到動手實驗的最大樂趣，有利于高中化學(xué)教學(xué)工作取得事半功倍之效，助推著教育現(xiàn)代化進程的不斷加快，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、創(chuàng)新型的建設(shè)人才。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)方法；思考；分析

引言：

對高中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該引起教師們的高度重視。我們需要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生積極參與實驗活動，解決一系列的復(fù)雜問題，并對未來充滿期待，努力做一個有理想、有抱負(fù)的合格高中生。化學(xué)是高中課程體系的重要組成部分，以實驗教學(xué)為主。學(xué)生探究重點、難點、關(guān)鍵點內(nèi)容，可以形成一種積極向上的科學(xué)態(tài)度，不斷提高自身的主體優(yōu)勢，得以在激烈的人才競爭中占據(jù)絕對的有利位置。筆者憑借自身多年的教研經(jīng)驗，對高中化學(xué)的實驗教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)發(fā)表幾點新的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)有效情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種好方法。高中生對于新鮮事物仍舊充滿好奇心，他們喜歡參與有趣的、刺激的實踐活動，具備突破自我、挑戰(zhàn)自我的莫大勇氣[1]。教師有必要遵循學(xué)生自然的成長規(guī)律，選用適合學(xué)生、能被學(xué)生充分接受的授課方法，巧妙設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，組織實驗活動，集中學(xué)生全部的注意力，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的探究動機，這既不會讓學(xué)生感到十分抵觸，還能充分滿足不同層次學(xué)生的不同需求，最終達(dá)到一舉多得的目的[2]。例如，對鈉這種質(zhì)地較軟的金屬進行化學(xué)實驗時可以設(shè)置三種情景，第一，用實物的鈉進行情景創(chuàng)設(shè)。教師首先在學(xué)生面前展示鈉塊，并結(jié)合課本資料給大家講解鈉的有關(guān)信息，以此為引來提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，用現(xiàn)場演示和讓學(xué)生演示來創(chuàng)設(shè)情景。研究鈉與水反應(yīng)生成氫氣的反應(yīng)情景來加深學(xué)生的印象，同時讓學(xué)生親自體驗來增加他們的好奇心和主動思考的能動性。第三，讓學(xué)生去發(fā)表自己關(guān)于如何生出鹽這種礦物質(zhì)的過程，以及如何進行反向思考如何從鹽中分出鈉。

二、鍛煉動手，擴大想象

在中學(xué)里，學(xué)?；旧喜粫_設(shè)相應(yīng)的實驗課，如果書上出現(xiàn)要求做實驗的內(nèi)容，教師要么直接忽略，要么給學(xué)生畫一些實驗器材來進行實驗學(xué)習(xí)，最好的情況就是給學(xué)生進行操作演示，讓學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)。國家教育機構(gòu)曾經(jīng)做過一項調(diào)查，我國中學(xué)生的實驗?zāi)芰ζ毡椴桓撸屓梭@訝的是高中生的實驗?zāi)芰ι踔恋陀诔踔猩?。只有勇于動手才能有所?chuàng)新，因此，教師不應(yīng)該忽略實驗教學(xué)，要讓學(xué)生親自進行實驗操作，感受實驗的樂趣。教師要擴大學(xué)生想象的空間，如果實驗器材有限，教師就可以在做實驗前進行分工，通過與學(xué)生合作完成實驗教學(xué)。例如，化學(xué)中有許多實驗，每一個實驗都會被反應(yīng)物的狀態(tài)以及用量影響，教師在講課時，通常都會讓學(xué)生把這些注意事項寫下來，然后要求學(xué)生記會、背牢，然而死記硬背的知識會很容易被忘記。如果在實驗之前讓學(xué)生進行分工，提前讓他們解決這些問題，再通過實驗操作學(xué)習(xí)，學(xué)生就能深入理解知識，從而對這些知識記憶得更牢固。這樣讓學(xué)生參與實驗，學(xué)生不僅理解了知識點，更能掌握實驗要領(lǐng)。對學(xué)生進行分工，還能提高學(xué)生在課堂上的參與度。只有讓學(xué)生動手操作，切身體會，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們探索知識的欲望，進而擴大想象空間。

三、擴展空間，認(rèn)識化學(xué)

課外活動是課堂教學(xué)的延伸，是理論聯(lián)系實際，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。所以，開展課外活動，對于培養(yǎng)優(yōu)秀人才十分重要。針對于化學(xué)學(xué)科的特點，在課外培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還是大有文章的。例如，開展化學(xué)活動周，組織化學(xué)競賽，設(shè)計家庭小實驗，利用網(wǎng)絡(luò)資源收集有關(guān)化學(xué)知識，分析學(xué)校附近的水體污染情況等等。我們身邊的素材其實只要用心去思考，動腦去研究，可利用的資源還是比較多的。我們可以把小小的實驗設(shè)計、改進，使學(xué)生邁出創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐的腳步，同時使學(xué)生樹立起環(huán)保意識。通過組織設(shè)計豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在課堂外的更大空間獲取知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生的專長和愛好得以發(fā)展，學(xué)生的思維變通性，發(fā)散思維，實驗設(shè)計能力和動手能力增強，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

四、創(chuàng)新裝置，培養(yǎng)能力

高中化學(xué)教材在經(jīng)過數(shù)次改版后，有些實驗內(nèi)容雖然得以保留，但其或多或少地存在一些問題，如實驗操作繁瑣，結(jié)論存在爭議，或者是在不同的實驗環(huán)境和條件下的結(jié)果易受影響等[2]。還有一些實驗的結(jié)果是過于理想化的，在實際操作中由于受到客觀條件的影響，可操作性差。對此，化學(xué)教師可采取對其中的一些實驗設(shè)置進行創(chuàng)新的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在檢查氣密性的實驗中，很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)應(yīng)用教材上的方法時，即使用手使勁握住試管，也沒有氣泡發(fā)生。這其中的影響原因有多種，如周圍氣溫的變化，冬季和夏季空氣溫度的不同，男女生體溫的差異等等。因此，即便是正確的操作，沒有漏氣現(xiàn)象，也難以達(dá)到實驗效果。對此，可進行實驗裝置的改進，如不用手握試管，而是通過酒精燈加熱，注意加熱時間不要過長，這樣一來，實現(xiàn)現(xiàn)象就很明顯了，肉眼能清晰的看到氣泡的產(chǎn)生。對實驗裝置進行創(chuàng)新是高中化學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的常用方式之一，也是學(xué)生普遍樂于接受的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對其給予充分的重視度，如培養(yǎng)學(xué)生自己進行實驗裝置的改進創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的積極性和主觀能動性，最終達(dá)到提高學(xué)生成績的目的。

五、拓寬視野，挖掘潛能

創(chuàng)造性教學(xué)的一個基本觀念：要時時重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如果說創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的起點，創(chuàng)造性思維則是創(chuàng)新能力的“內(nèi)核”，即創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在實驗教學(xué)過程中，重視讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些創(chuàng)造性思維的知識、技能。這不僅能使學(xué)生學(xué)到一些創(chuàng)造學(xué)方面的知識，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)運用創(chuàng)造性思維的興趣。還能夠極大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進學(xué)生開展一些創(chuàng)造發(fā)明活動。例如在實驗課上，教師手拿一支試管，請同學(xué)們“吹毛求疵”，對試管找缺點，課堂上同學(xué)們爭相議論，最后找出：1.試管易破；2.只能發(fā)生一個反應(yīng)；3.浪費藥液，在找出毛病的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造發(fā)明。對儀器進行改革，如有些同學(xué)想出用吃完藥的塑料板來代替試管。這樣既把廢物得到了重新利用。又加強了學(xué)生思維的訓(xùn)練。

結(jié)語：

總而言之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動開展之前，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，以增強學(xué)習(xí)的針對性。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的選擇性注意能力，提高課堂教學(xué)效益，也是解決課堂浮躁表現(xiàn)的有效辦法。注意對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科的關(guān)鍵，也是老師教學(xué)得心應(yīng)手的重要方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖和剛.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2016（14）33-35.

[2]張慶軒，楊普江，張龍力.物理化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教育科研，2016（14）33-35.