小學數學課堂上心理健康滲透教育研究

連鑫偉

摘要：隨著全面教育理念的更新，小學課程教育改革已經不僅體現在學科教育和教學方法的變革，而更多地是向現代化教育標準靠攏。小學數學課堂實施心理健康教育已經不是一個新的嘗試。本文基于小學數學課堂心理健康教育的必要性研究，對數學課堂心理健康滲透教育提出了更具參考價值的策略，希望為小學教育教學服務。

關鍵詞：小學；數學課堂；心理健康；滲透；教育；策略

一、小學數學課程中進行心理健康教育的必要性分析

隨著教育的多方面改革，現代教育教學已經對學生實施全面素質教育，單一的科學課程教學已經無法滿足現在學生的素質養成要求。這種全新的教學理念將傳統教學中各個學科的分割在邊緣進行滲透。最突出的是學生心理健康教育在小學各個的滲透，不僅單一依靠學生心理健康教育課程的知識傳輸。這樣的教學的變化不僅改變了各個學科的發展，在學科教育上以提升本身的素質為基礎，全面提升學校的整體的教學質量和教學水平。因此，現代教學在心理健康課程得到更大重視的改革過程中取得了更大的突破。

簡單地就小學數學而言即使是的義務也不僅僅是進行數學知識的傳授，也更有義務對學生進行心理健康教育。就目前而言，這些對于現代小學教育數學課堂而言還是一個并不受重視的教育課題。甚至一些小學將這些內容分割開。將心理將康教育的重任全部交給班主任。認為心理健康不會影響到數學教育的教學。然而教師的一言一行都會對學生產生影響特別是對于小學生。心理健康教育從教學發展上角度而言，是將教師心理輔導與教育實踐性結合，確保小學生能夠在學科知識的學習過程中感受教師的知識水平、情緒波動，還能在知識體系之外的教師言語動作上充分認識到學生的作用，課程的價值。這些內容都是不了解課程內容的班主任無法給予的心理將康輔導和滲透教育。

二、小學課堂滲透心理健康教育作用

小學生更為敏感，能夠在不僅已將感受到來自教師的善意或者是惡意，對于教師的對于情緒的感知更為深刻。因此教師的言行舉止和課堂知識講解過程中的情緒變化都能激發學生的應激反應。例如教師親切、和藹那么學生的情緒也會隨之輕松、愉悅。相反教師陰沉、嚴厲學生的課堂學習也會隨著壓抑、恐懼。心理學對于學生的課堂學習效率研究是與課堂心情成正比的。多年教學經驗也告訴我們，數學教師是否受到學生的喜歡直接影響學生的絕大多數學習水平。教師的心態和教學課堂表現干洗這學生的學習態度和學習心理。給學生以積極、健康的課堂，學生會回報的是樂觀、向上的學習態度。為學生營造健康的課堂氛圍，學生在這樣的課堂中能夠更好地發揮主體地位，完成主體性學習。

相反，課堂教學過程中，如果教師的情緒出現失控現象，那就產生不好的教學效果。一、尤其對于數學課來說，主要是培養學生的邏輯思維能力，學生對于知識的掌握和理解，需要在一種穩定的情景中，才能快速實現。但是如果教師對學生的聽課狀態和行為表現不滿意，對學生嚴加訓斥，這時的課堂氛圍是緊張的，學生會出現畏懼的心理，對于知識的接受和學習會產生抵觸情緒，長期下去，就會出現厭學的情緒。因此，作為一線的小學數學教師，首先自己要擁有健康的心理，培養自己的良好心理素質和高尚的師德修養，在教學過程中不斷完善自我。

三、小學數學課堂教學心理將康滲透策略

1.為學生設置輕松的課堂情景，優化課堂心理

課堂情境對于學生的心理影響很大，因此，為學生創設輕松、愉快的課堂情境能夠優化學生的心理，改善課堂氛圍，因此，教師根據學生的特點、學生的心理差異、課堂教學的內容和采取相應的課堂手段設置課堂情境，以帶動學生的學習熱情。小學數學課程，一般會采用，小組討論法、游戲教學法等能夠激發學生興趣的教學手段，縮短師生之間、學生與所學的數學課堂教學內容上的心理差距，鼓勵學生增加對數學課堂教學主動的參予程度，從而使學生愿意學習數學，對數學學習產生良好的心理接受情趣。通過情境的創設，讓學生在課堂中中感到輕松自在，引導學生全身心地投入到數學知識的學習過程中來，才能狗有效地開展課堂教學。

2.通過多種方式鼓勵學生，以完善學生健康心理

學生的健康心理使需要教師在課堂上以語言鼓勵、動作肯定、眼神交流等多種方式鼓勵的。數學課堂上教師多用啟發式的提問能夠激發學生的課堂參與，同時養成學生敢問、愛問的習慣。多用、常用鼓勵性的評價語，能夠增加學生的自信，讓學生更有學習的積極性，對學生的錯誤也不要給予全盤否定，這樣會影響學生的課堂積極性，多次的否定將會給孩子們造成心理陰影。數學課堂上教師在與學生互動時給予學生更多鼓勵的眼神不僅能夠增加自信，而且能保障學習質量。

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