中學體育課堂教學有效性提升路徑探究

摘要：體育學科是中學教學體系中不可或缺的組成部分，重視提升中學體育課堂教學有效性，對于推動學生成長成才具有重要意義。本文在對中學體育課堂教學有效性的影響因素做出分析與論述的基礎上，對中學體育課堂教學有效性提升路徑進行了研究與探討。

關鍵詞：中學體育；課堂教學；有效性；影響因素；提升路徑

一、中學體育課堂教學有效性影響因素

（一）教師教學能力

在中學體育課堂教學過程中，教師不僅需要負責組織教學活動、引導學生明確教學重點與教學難點，而且需要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生特點選擇科學的教學方法，從而為中學體育課堂教學質(zhì)量與教學效率的提升構建保障，由此可見，教師在中學體育課堂教學中發(fā)揮著不容忽視的主導作用，也正因如此，教師所具有的體育專業(yè)素養(yǎng)以及體育教學能力，對中學體育課堂教學有效性產(chǎn)生著至關重要的影響。

（二）學生學習態(tài)度

在中學體育課堂教學過程中，學生是教學活動中的主體，學生是否能夠在中學體育課堂中充分發(fā)揮自身主觀能動性并積極參與到教學活動當中，則直接關系著學生是否能夠完成對中學體育知識體系的建構，因此，中學體育課堂教學有效性的提升，需要以學生具有較高的學習動機、學習興趣為重要前提，而這也決定了教師必須重視引導學生樹立端正的學習態(tài)度，并在中學體育課堂教學中表現(xiàn)出較高的參與性與配合度。

（三）課堂教學方法

在中學體育課堂教學過程中，科學的教學方法能夠促使中學體育課堂教學取得事半功倍的效果，而中學體育課堂教學方法的選取，則要求教師能夠以具體的教學內(nèi)容、教學目標以及學生的體育素養(yǎng)基礎和認知能力為依據(jù)，只有如此，中學體育課堂教學中的教學方法才能夠與中學體育課堂教學需求體現(xiàn)出較高的契合性。與此同時，中學體育課堂教學方法是否具有多元化的特點，也對中學體育課堂教學有效性產(chǎn)生著不容忽視的影響。

二、中學體育課堂教學有效性提升路徑

中學體育課堂教學有效性的提升，要求中學體育教師能夠?qū)χ袑W體育課堂中的要素做出分析，并在此基礎上明確中學體育課堂教學優(yōu)化方向。在此過程中，針對教師、學生、教學方法這些最為明顯的影響因素來探索中學體育課堂教學優(yōu)化策略，對于提升中學體育課堂教學有效性具有重要意義。

（一）強調(diào)教師教學能力的提升

教師教學能力的提升，不僅要求學校做好師資隊伍建設與教師培訓工作，而且要求教師能夠樹立較強的學習意識，在理論研究與實踐探索中實現(xiàn)自身教學能力的持續(xù)提升。從學校師資隊伍建設與教師培訓工作來看，學校有必要針對中學體育教師職業(yè)能力的發(fā)展制定全面、系統(tǒng)的培訓規(guī)劃與培訓方案，并重視為中學體育教師之間的相互交流與相互學習提供良好的平臺，從而為中學體育教師教學能力的提升奠定良好的基礎；從中學體育教師學習意識的強化方面來看，中學體育教師需要重視了解與中學體育教學內(nèi)容、教學方法相關的前沿知識，同時需要依托于互聯(lián)網(wǎng)等工具，對優(yōu)秀的教學案例做出借鑒，從而不斷豐富自身體育理論知識并實現(xiàn)自身教學能力的持續(xù)提升。

（二）引導學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度

在引導學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度過程中，教師主要需要做好兩個方面的工作：一方面，教師需要引導學生明確中學體育教學對于學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要作用、促使學生認識到中學體育知識以及相應的實踐能力對于自身成長成才所具有的價值，從而確保學生能夠以對自身負責為出發(fā)點，積極參與到中學體育課堂教學當中，繼而充分發(fā)揮出學生在中學體育課堂教學中的主觀能動性；另一方面，教師有必要與學生構建良好的師生關系。在此方面，教師不僅需要尊重學生在中學體育課堂教學中的主體地位，而且需要重視在中學體育課堂教學中塑造平等、民主的環(huán)境與氛圍，從而促使學生將對教師的信任、喜愛轉(zhuǎn)化為對中學體育知識進行學習的興趣。

（三）選取科學的課堂教學方法

在中學體育課堂教學過程中，課堂教學方法的選取工作對教師提出了兩點要求：首先，教師需要確保體育教學方法與體育教學實際需求實現(xiàn)良好對接。在此方面，教師有必要對體育課堂教學內(nèi)容所具有的特點進行分析，從而有針對性的選擇教學方法，與此同時，教師有必要對學生特點做出分析，確保教學方法能夠適應學生對中學體育知識的認知規(guī)律；其次，教師有必要以激發(fā)學生學習興趣、提升學生綜合素養(yǎng)為出發(fā)點，對多元化的教學方法做出探索與運用。如教師不僅可以使用講解法、指導法、練習法等形式開展中學體育教學活動，而且可以將游戲教學法、合作式教學法等引入到中學體育教學過程當中，從而有效強化中學體育課堂教學所具有的趣味性、推動學生團隊意識、探究能力的發(fā)展，繼而為中學體育課堂教學有效性的提升奠定良好基礎。

三、結語

在中學體育課堂教學工作中，無論是教師所具有的教學能力、學生所具有的學習態(tài)度還是體育課堂教學方法的選取，都對中學體育課堂教學有效性產(chǎn)生著明顯的影響，因此，在中學體育課堂教學的優(yōu)化中，有必要針對這些影響因素，重視開展中學體育課堂師資隊伍建設、引導教師強化自身學習意識，并在確保學生了解中學體育課堂教學重要性、構建良好師生關系的基礎上，確保中學體育課堂教學方法體現(xiàn)出適應性與多元化等特點，從而為中學體育課堂教學有效性的提升構建良好保障。

參考文獻：

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作者簡介：白建虎，男，1988.2.4生，寧夏人，寧夏海原縣鄭旗中學，職稱：中二，學歷：本科，研究方向：體育教育，郵編：755202。