淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課興趣的有效方法

沈維芹 沈維麗

摘 要：在思想品德課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境、利用教材圖文優(yōu)勢、生動(dòng)形象的比喻和理論與實(shí)際相結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；思想品德課興趣；有效方法；創(chuàng)設(shè)情境；理論實(shí)際；有機(jī)結(jié)合

興趣是最好的老師，在教學(xué)中如何將思想品德課上成既能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，又能生動(dòng)有趣，最大限度地提高課堂教學(xué)效果呢？在素質(zhì)教育大力倡導(dǎo)下的今天，這正是我們急需解決的問題。筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的途徑之一。

一、創(chuàng)設(shè)情境，樹立學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)

教學(xué)效果往往取決于能否增強(qiáng)學(xué)生的的認(rèn)知過程，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”，從而將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。

“授人以魚”只能飽餐一頓，“授人以漁”終生受用。教師不試著讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路，學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)依賴于教師這一拐杖。因此必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。教師要從原來的“教”改為“誘”，從原來的“教”改為“導(dǎo)”。教師的任務(wù)是在教學(xué)中創(chuàng)造一切條件，千方百計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如在教學(xué)《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》一課時(shí)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)在我們身邊有很多新鮮的詞，如：“月光族”“超前族”甚至還有“精光族”，現(xiàn)在外面商品賣得又多又好，總是讓我的零花錢透支，但是有時(shí)買回來又貴又不實(shí)用，真是后悔死了，我怎么辦呢？這些情況絕不僅僅是個(gè)別人的現(xiàn)象，這個(gè)問題值得我們探討，改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場上的商品日益豐富，面對(duì)各種各樣的消費(fèi)品，我們中學(xué)生必須掌握一些有關(guān)消費(fèi)的知識(shí)，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)。

二、充分利用教材圖文并茂的優(yōu)勢來激發(fā)興趣

教材中插有大量漫畫、圖片和文字資料，這些資料都是經(jīng)過專家們精挑細(xì)選的，具有較高的典型性。教師必須重視教材中已有的材料，充分運(yùn)用這些具有典型性的材料，并結(jié)合本地、本校、本班學(xué)生的特點(diǎn)加以運(yùn)用，會(huì)使學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。運(yùn)用這種方法既達(dá)到了掌握知識(shí)的目的，又能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解社會(huì)現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，提高了學(xué)生獲取知識(shí)的興趣的愿望和分析問題、解決問題的能力，達(dá)到了素質(zhì)教育關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

三、把握興趣與知識(shí)掌握的完美結(jié)合點(diǎn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往產(chǎn)生于學(xué)生認(rèn)識(shí)各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些結(jié)合點(diǎn)，能正確把握興趣與知識(shí)掌握的結(jié)合點(diǎn)，才能抓住學(xué)生的興趣，教師在備課時(shí)要努力思考和理解那些結(jié)合點(diǎn)，取得預(yù)期中新穎的、好的效果。

四、在設(shè)疑、解疑的教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試探究的快樂

朱熹說：“讀書無疑者需要疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”在教學(xué)過程中，通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無路”時(shí)，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如：在講解我國的基本國情時(shí)，談到我國是社會(huì)主義國家，剝削階級(jí)在我國已經(jīng)被消滅，但階級(jí)矛盾由于國際國內(nèi)因素的影響還將在一定范圍內(nèi)長期存在。這句話是否矛盾？應(yīng)該怎樣理解？待學(xué)生認(rèn)真思考、討論、發(fā)言后教師抓住契機(jī)適時(shí)進(jìn)行解疑，學(xué)生在經(jīng)過認(rèn)真思考、討論后有了重新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生嘗試到了探究的快樂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、以生動(dòng)形象的比喻激發(fā)興趣

教材中一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無味劃等號(hào)。如果我們?cè)谧⒁饫碚撔浴⒖茖W(xué)性的同時(shí)，能講究一點(diǎn)趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解掌握知識(shí)，不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平。尤其運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生理解、加深印象，加強(qiáng)鞏固。

六、從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，把理論與具體實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來

政治理論一般都比較抽象，從理論到理論，學(xué)生肯定不愛聽。為了讓同學(xué)們更好地理解知識(shí)，發(fā)展他們的分析問題、解決問題的能力，提高覺悟，我把生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際拿到教學(xué)中來，并要求學(xué)生用學(xué)過的理論來解釋實(shí)際，運(yùn)用到實(shí)際中去。

（一）聯(lián)系社會(huì)實(shí)際

把國內(nèi)外的重大時(shí)事和全國人民普遍關(guān)注的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問題適時(shí)適當(dāng)?shù)爻鋵?shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，依據(jù)教材而又不拘泥于教材，源于教材而又高于教材。例如，現(xiàn)在手機(jī)上網(wǎng)也比較普遍，從中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》《朝聞天下》，到手機(jī)上網(wǎng)隨時(shí)可以閱讀的騰訊新聞，讓學(xué)生關(guān)注這些固定的欄目，學(xué)生在具體整合中了解國內(nèi)外重大時(shí)事，了解我國的基本國情、黨的重大方針政策和改革開放以來所取得的巨大成就，了解現(xiàn)實(shí)生活中的一些社會(huì)現(xiàn)象并進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，好的內(nèi)容可以摘錄下來，以備后用。學(xué)生自己收集整理材料，比教師直接展示給學(xué)生更感興趣，學(xué)生在觀看閱讀中既學(xué)到了知識(shí)，又受到了愛國主義和集體主義的教育，收到了良好的教學(xué)效果。

（二）聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際

政治課教學(xué)有一個(gè)任務(wù)，那就是要為學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣。在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生思想上模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中就要結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，不要光講空洞的大道理，可以先要學(xué)生談?wù)勊麄兊挠^點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，再有針對(duì)性地進(jìn)行分析，一針見血地指出他們的錯(cuò)誤所在，這樣能有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立健康正確的思想意識(shí)。

總之，在思想品德課教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的方法很多，只要教師認(rèn)真斟酌教材，在備課的同時(shí)注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果的目的。