基于小學數學應用題教學的基本途徑研究

樊存姐

摘 要：隨著新課改的不斷推進，越來越多的學科都需要進行整改。而對于小學學習階段中的數學這一重點學科，同樣存在著更多需要調整的問題。尤其是數學中的應用題這一板塊，則成為了小學數學中的一大難點。文字量大，學生理解高度不夠等等，都會影響學生進行解題。所以探究小學數學應用題的解題方法，是目前促進教育模式調整，加快改革的首要挑戰之一。本文主要就小學生解答應用題所遇到的障礙進行分析，從而研究出科學合理能夠解決問題的基本途徑，希望對小學數學應用題教學質量的提高有所幫助。

關鍵詞：小學數學；應用題；解題障礙；解題基本途徑

應用題在小學數學的學習當中占有很大的比重，同時也是數學中的難點之一。由于應用題是一個綜合類的題型，不僅需要學生基礎知識牢固，還需要學生的理解能力高，因此，這就要求教師在課堂中將最有效的解題方法及時的教給學生，讓學生逐步提高應用題的解題能力，通過為學生夯實基礎，捋清解題思路等方式，讓學生學會將學過的知識進行串聯，多角度審題，從而找到方法。

一、小學數學應用題解題中存在的問題

（一）學生的基礎知識掌握的不夠牢固。應用題所要應用的知識點與其他題型相比是較多的，這就需要學生在平時的課堂學習中要認真積極地對待每一個瑣碎的知識點，因為應用題的解題方法不是唯一的，學生只有掌握的知識多了，在解答問題時，才能有機會想起來多種解法，畢竟有時候普通的解決方式可能會引起計算繁瑣等問題。所以教師應當重視學生數學的基礎知識的積累。

（二）應用題型設計的單一片面，不夠貼合實際。應用題顧名思義就是將平時在課堂中學到的數學知識應用到實際的解題當中，而學校及教師向學生下發的試卷和練習中，針對應用題的設計有些就存在單一片面的問題，題目的內容偏離教材的知識點，或者是忽略了某個章節的知識點等等，再就是題目背景不夠生動鮮活，脫離實際，小學階段的學生正是活蹦亂跳，對學習產生興趣的時候，如果應用題題目編寫的過于死板，則很容易讓學生產生厭煩的情緒。

（三）教師授課方式存在問題。教師忽略了對學生年齡階段的考量，過于重視教材的客觀內容，而輕視學生的主觀思想和主觀能動性，在課堂的授課過程中，只重視提高學生思維理解能力，而忽略了引領學生積極探索應用題背后的實際意義這一教育過程，使得應用題失去了貼近實際生活這一作用。

（四）學生態度不積極。應用題與其他數學題型相比，存在文字量較大的問題，這很容易讓學生覺得這樣的題型很難，從而失去繼續深究進行解答的興趣，選擇放棄，學生對應用題產生厭煩的情緒，對于教師的授課也引起了負面的影響，教師需要花費更多的時間來與學生進行溝通，讓學生放棄對應用題的抵觸情緒。

二、解決數學應用題教學的基本途徑

（一）將應用題的題目設計的更貼近實際生活一些。應用題雖然存在很多數學公式以及大量的計算，但是教師在授課的過程中更不能忽略應用題的實際意義，教師應當引導學生探索應用題的深層含義，讓學生意識到數學可以在我們的日常生活中為我們解決很多的問題。

例如，教師在講授“歸總問題”時，可以通過列舉學生去商店買筆這樣的內容讓學生熟悉題目，比方說學生買一枝鉛筆需要花0.5元錢，買15支鉛筆需要花多少錢，從實際生活中舉例，從而提高學生對題目的理解能力。

（二）鍛煉學生的審題能力和提取有效條件的能力。因為學生畢竟還處于小學階段，思維理解能力較高年級的同學相比還有很長的一段距離，所以，教師應重視學生的個人特點，選擇科學合理且積極有效的方法來逐漸的提高學生的審題能力，讓學生學會將理論知識與實際生活進行聯系，同時，教師還應教導學生迅速的找到隱藏在大量文字當中的有效條件，即在解題過程中會用到的條件。

例如，讓學生進行“相遇問題”的解答時，應教導學生尋找速度與時間等條件，并結合相應的公式進行正確快速的解答。

（三）讓學生突破思維定式，掌握多種解題方法。應用題包含的知識點有很多，這就說明可以解決的方法不止一個，所以，教師在平時的授課當中應積極鼓勵學生多角度的看待問題，視圖用不同的解法來解決問題，并對比尋找出更為合理省時的計算方法，切勿思維定式，把自己的思路局限起來。

（四）激發學生的學習興趣，培養學生良好的解題習慣。興趣是學生最好的老師，只有讓學生真正的愛上數學，才能激發學生投入更多的精力去進行研究和探索。所以教師在平時的課堂中需要注意調節課堂的氛圍，讓學生積極參與到學習當中，這樣對于培養學生良好的數學解題習慣才會有更多的幫助。

總之，小學數學的學習對于學生的成長階段來說是非常重要的，無論是基礎知識的積累，還是解題習慣的養成，都對小學數學都起到了很大的作用，尤其是應用題，更是在考查學生學習能力的同時還鍛煉了學生的思維方式。所以，學校和教師應引導學生積極投入到應用題的學習中，為學生研究出更多更好的教學方案。

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