試論如何提高小學數學課堂教學有效性

李富梅

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，對小學數學課堂教學也提出了更高的要求，教師要想提高課堂教學有效性，就需要改變傳統的教學模式、方法以及理念，采取多樣化的教學方法，提升課堂教學質量和效率，本文分析了如何提高小學數學課堂教學有效性。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性；提升策略

教學有效性就是指教師在教學活動中使用多樣化的教學手段和方式，能夠用最少的時間以及精力投入，盡量多的提升教學效果，達成教學目標，滿足學生多樣化的學習需求。課堂是教師教學的主要陣地，也是學生獲得知識的一個主要途徑，因此，教師需要找出教學中存在的問題，采取有效的措施解決， 提升小學數學教學有效性，促進小學數學教學發展。

一、小學數學課堂教學現狀

（一）教學方式較為單一。小學生的年齡比較小，數學中有一些概念知識較為抽象，學生在理解上存在難度，但是很多教師在數學教學中并沒有注意到這一點，雖然很認真的備課，但是因為沒有具體的參照，在教學中并不能按照預期那樣進行[1]。這是因為學生之間存在差異，學生的學習水平、理解能力、吸收能力等都有差異，在學習知識上的進度也不一樣，一些學生在課堂中并不能完全掌握知識，長期如此，學生的自信心以及學習興趣都會受到消極影響，讓學生不能積極主動的參與到教學活動中，對學生的學習以及教師的教學效果都造成了影響。

（二）主動性不足。要提高小學數學課堂教學的有效性，就需要讓學生可以主動積極地投入到教學中，將學生的學習熱情激發出來。當前有很多教師都認識到了學生參與的重要性，然而教師身上還是有較大的包袱，因為有顧慮所以不能完全放松，擔心這樣會浪費有限的教學時間，不能完成教學任務。

（三）缺乏靈活性。小學數學教學中靈活性是很重要的一點，其可以促進教學有效性的提升，然而當前小學數學教學中的實際情況是缺乏靈活性。數學課程中有清楚的目標以及統一的教材和教輔資料，教師一般都以這些內容教學為主，在教學中傳授學生知識和技能，但是課堂缺乏活力。小學生的理解能力有限，這樣的教學還會影響學生的學習興趣，對課堂教學效果以及學生的學習質量具有消極影響，需要改變這一點。

二、提高小學數學課堂教學有效性的策略

（一）創設情境，提高學生學習興趣。興趣是最好的老師，學生只有對數學學習感興趣，才能積極主動的投入到課堂學習中，進而提升他們的學習效率和效果[2]。因此，為了激發和提升學生的學習興趣，教師需要采取多樣化的手段和方法，創設情境就是一種有效的教學方法，小學生的年紀較小，使用情境創設，可以有效吸引他們的注意力。為了更好的創設情境，教師就需要結合教學內容制定相應的策略，激發他們的積極性，營造良好的學習氛圍。比如，在學習“對稱圖形”時，教師就可以通過多媒體給學生展示對稱圖形的圖片，如雪花、眼鏡、天安門圖片等，還可以用動圖的方式給學生展示蝴蝶沿著對稱軸對折的圖片，這樣學生就可以直觀的了解到對稱軸以及什么是對稱圖形，之后教師可以讓學生自己找一找生活中的對稱圖形，讓學生可以更進一步的掌握知識點，提升他們的學習效果和效率。

（二）重視學習方式提高教學有效性。學習方式會直接影響課堂教學的質量、效率以及效果，所以，教師在教學時需要使用多樣化的學習方式，提升學生的學習積極性和效果，促進課堂教學質量提升[3]。比如，教師可以采取小組合作學習，在該學習方式中能夠有效的體現出學生的主體性地位，培養和提升學生的團隊合作意識以及能力，讓學生之間可以更好的進行交流，可以取長補短，成績優秀的學生可以幫助學困生，組內學生可以共同進步，提升學生的學習效果。教師在使用這一學習方式時需要將自己的指導作用充分發揮出來，科學的設計小組討論問題，設置討論時間，讓學生可以在時間內進行有效的討論，最后，教師還需要檢驗學生的學習效果；教師還可以使用探究學習方法，這和新課程要求相適應，對學生發展具有積極作用。比如，在學習物體重量時，教師就可以采取這種學習方式，讓學生自己進行操作，把一個物體放到天平上稱重，進而學習重量單位“千克”、“克”的含義，可以提升課堂教學有效性。

（三）采取分層教學方法。學生之間是存在差異的，以往教學中教師顧及的一般都是大部分學生，無法顧及到所有的學生，這就使得學生之間的成績差距也較大，因此，為了讓每位學生都能獲得提升，就需要對學生進行分層教學，根據每個學生的情況科學的分層，以及結合每層學生的實際情況有針對性的制定教學策略以及方案，尤其需要注重學困生的學習，提升他們的學習質量以及效果，這樣班級中數學教學質量才能獲得整體上的提升[4]。在教學中教師需要充分尊重每個學生，通過使用分層教學方法，可以滿足學生的個性化學習需求，讓所有學生都可以在現有基礎上得到發展和提升，這對學生激勵作用。比如，在學習“平均數和條形統計圖”時，教師就可以采取分層教學方法，對于基礎不好的學生讓他們掌握基礎性的題目就可以，而對于學習成績比較優異的學生就需要提高對他們的要求，讓所有學生都能獲得提升，提升教學效果。

綜上所述，新課標對小學數學教學提出了更高的要求，教師要提高課堂教學有效性，就需要改變以往的教學模式以及方法，針對教學中存在的問題采取有效的措施解決，讓學生可以積極主動的參與到課堂教學中，提升他們的學習效率和效果，這對提升課堂教學有效性具有重要意義。

參考文獻：

[1]徐萬勇.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的探究[J].新課程：小學，2015（11）.

[2]吳潤林.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的解析[J].讀寫算：教師版，2017（40）.

[3]林軍.新課程背景下提高小學數學課堂教學有效性的思考[J].新課程，2016（16）.