如何提高低年級孩子的閱讀能力

趙樂燕

【摘要】《語文課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，教師不應(yīng)該以自己的分析或者解讀來代替學生的閱讀實踐。”在學習一篇課文時，教師不要過度對課文進行逐字分析，要給學生提供廣闊的閱讀空間，要讓學生體驗閱讀。閱讀教學是語文最基本的環(huán)節(jié)，它具備了聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要渠道，也是寫作的前提。學生只要把閱讀掌握得足夠透徹，就等于掌握了語文學科的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】低年級；學生；閱讀能力

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀就是訓練學生的基本功，讓學生把無聲的書面語言表達成有聲語言，把書中的文字表達的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成可以感受的一個過程。此過程也是將眼睛、耳朵、腦部并用的一項活動。“讀”可以培養(yǎng)學生的綜合能力。所以，在語文教學中，要提倡學生大聲朗讀，在讀的過程中感受知識，培養(yǎng)語感，積累詞匯，處于低年級的學生更應(yīng)該多讀。但是閱讀也需要一定的技巧和方法，這就需要語文教師在閱讀實踐中給予正確而有效的方法，才能達到閱讀教學的目的。筆者在對如何提高低年級孩子的閱讀能力給出了以下幾種方法，特作以下分析。

一、圖文結(jié)合，增強說話能力

低年級的學生課本多數(shù)都配有圖片，大部分插圖都是跟課文相匹配的生動有趣的畫面。所以，教師在教學中恰恰可以利用這一點，讓學生先進行看圖，看看圖上畫的是什么，然后根據(jù)課文進行對照，再讀課文。根據(jù)這些插圖上的圖片，可以直觀地呈現(xiàn)在學生面前，學生可以根據(jù)圖中的情況，立刻聯(lián)想到生動有趣的故事，也會對課文產(chǎn)生興趣，便帶著興趣去學習此篇課文，他們學習起來就會特別認真。學生在觀察中把圖片轉(zhuǎn)換成了文字符號，這對學生學習課文內(nèi)容有著很大的幫助。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學方法，既提高了學生的觀察能力、想象能力，又提高了學生的口語表達能力，也讓學生通過讀課文認識了更多的字、詞語和句子。

二、讀思結(jié)合，學會質(zhì)疑能力

《語文課程標準》指出：“要讓學生在閱讀實踐中逐步培養(yǎng)獨立思考的習慣，學會讀書。”在教學實踐中，要讓學生把讀書跟思考結(jié)合在一起。在閱讀過程中，學生要養(yǎng)成讀一篇課文或者范文的時學會質(zhì)疑。例如在講解某篇課文時，教師可以以讀代講、以讀促思，首先讓學生學會自己去讀書，然后引出問題，再讓學生去思考，要讓學生用自己的話來說說答案。課堂上，學生們爭先恐后地回答問題，他們的思維非常活躍，也為達到閱讀教學目標又近了一步。

三、讀說結(jié)合，訓練表達能力

在閱讀教學中，“讀”就是把課本的知識輸入到大腦的一個過程，而“說”就是將這些知識從大腦中輸出。由輸入變成輸出，就是培養(yǎng)讀和說的一個能力訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，也是一個長期的過程。不僅要不斷給大腦輸入新的知識，還要不斷地堅持輸入，才能將這些信息輸出，這種讀說能力的訓練并非一朝一夕的事情。作為教師，在閱讀教學中必須把讀與說結(jié)合在一起，對學生加強訓練，才能達到語文課程的標準。教師可以讓學生反復地閱讀課文，教師在黑板上將課文拆分成片段，教師可以以填空的形式拆分課文片段，教師寫出上半句，讓學生說下半句。這樣連續(xù)地將某個段落給斷開，教師可以這樣反復鍛煉學生的口頭表達能力。每次當我寫出某篇課文的上半句時，學生都很積極地表達出下半句的內(nèi)容，緊接著又跟著老師的節(jié)奏說填空里面的每一句。這樣的訓練方法，不僅可以讓學生快速地掌握課文知識，還能考驗學生的記憶能力，也能鍛煉學生的表達能力。

四、讀演結(jié)合，加深閱讀理解

情境表演是小學生最受歡迎的教學活動，小學課文內(nèi)容多數(shù)都以生動有趣的故事為主。小學生天生好奇心強，都喜歡聽故事，喜歡討論故事的情節(jié)以及小朋友之間喜歡模仿故事里的人物動作。教師可以利用學生的這個特點，在學習課文時，先讓學生熟讀，熟讀之后，經(jīng)過教師的講解和分析，學生進一步了解了故事的情節(jié)和中心思想。這時，教師可以布置表演作業(yè)，把班級分成若干個小組，讓學生對其課文刻畫的主人公形象和動作進行表演。以小組的形式到講臺前進行表演，根據(jù)小朋友的表演，其他學生可以評價，看看哪里表演得到位，哪里表演得不夠好。以小組的形式進行比賽，看看哪組表演得好，證明對課文內(nèi)容掌握得好。根據(jù)學生的表演，也可以考驗學生對課文的掌握程度，通過學生的表情和動作相互協(xié)同的表演，更能讓學生理解課文內(nèi)容，也能逐漸領(lǐng)悟到這篇課文所要表達的中心思想和給人帶來了怎樣的啟發(fā)。這樣將讀演結(jié)合的綜合訓練，將最大限度地提高學生的閱讀能力。

總之，以上只是作者的點滴體會，要想提高低年級學生的閱讀能力，還要教師將看、讀、思、說、演綜合運用，互相結(jié)合、互相滲透。這樣既能培養(yǎng)學生的閱讀能力，又能將語文教學的目標得以實現(xiàn)。

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（編輯：龍賢東）