以學生為中心的教學法在中職語文教學中的運用

王一菡

【摘要】以學生為中心的教學方法將學習的主體放在學生身上，充分調動學生的積極性，激發學習語文的熱潮，改變以往老師是教學主體的狀態，從而推動中職語文教學的改革。本文對以學生為中心的教學法在中職語文教學中的運用進行了分析。

【關鍵詞】以學生為中心；中職語文；教學方法；運用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

教學方法是老師在教學活動中不斷研究和思考的問題。隨著教學年齡階段的不同，對學生的教學方法也不同。中職教育正是學生思想活躍，青春叛逆的時期，因此對他們的教學方法應是以學生為中心的教學法，尊重學生思想活躍的特點，進行差別化教育。其次中職教育是提高學生創新實踐能力的教育，所開設的課程大多以動手操作，實踐應用的內容為主。所以中職語文教學也應強調應用實踐為主，課堂灌輸為輔的教學理念。充分帶動學生的積極性，將所學的語文知識充分應用到實踐中去，讓他們感受到學習語文的樂趣。

一、“以學生為中心”教學法的實踐探索的意義

（一）激發學生學習積極性

以學生為中心就是要充分尊重學生的年齡特點，尊重他們自主學習，自主解決問題的能力，將所學的語文知識體現在運用語文知識解決實際問題，讓語文成為他們解決學習生活社會實踐問題的工具，讓他們切實感受到學習語文的重要性。這樣有感而發才能刺激他們學習語文知識的積極性。

（二）提高學生自學能力

主動培養學生自主學習的能力，通過解決學習、生活、社會實踐中的問題，在充分調動積極性的情況下，學生會自主學習語文知識。特別是參與社會實踐的新聞調查、演講、廣告內容編輯等，主動參與、合作、互助。在這些社會實踐中學生會發現語文知識應用的廣泛性和重要性。

（三）提高應用語文知識的綜合能力

以學生為中心的教學方法，在社會實踐中使學生不斷得到語言、思維的鍛煉，因此逐漸養成了勤于思考，善于思考的習慣，在參與社會實踐時一邊提高語文應用能力，一邊學習語文知識，起到雙重的作用。這也充分展示出語文知識綜合能力的應用。因此我們要放下課堂，或者改變課堂的教學方法，以學生為中心，尊重他們的個性差異。而不是一味地灌輸語文知識。

二、如何營造“以學生為中心”的中職語文課堂

（一）演講比賽

演講既是鍛煉學生的語言能力，說話能力，又是鍛煉學生的實踐能力。只有放得開學生才能將語言思維能力發揮出來。而且演講的內容非常豐富，不限于對某個話題進行演說。例如相聲演說、演講稿、笑話等，總之讓學生站在講臺上，就算說一段故事也是鍛煉學生的語言能力。如果語言功底得到提高，那么寫作能力自然也會上去，而寫作是學習語文知識和展示語文知識最好的體現。寫作水平越高那么在社會實踐中用到的語文知識就會充分發揮和體現出來。為了提高演講的水平，我們可以從這些方面進行：一是個人演講，演講內容不限，就短短的幾分鐘時間。第一次可能連話都說不出來，但是多次演講就會提高學生的說話水平。二是召開辯論賽，成為團體演講。事實上辯論賽對語言能力的發揮和對問題的思考將得到極大的鍛煉。在辯論賽中通過正方與反方的激烈辯論，不但將所學的語文知識發揮得淋漓盡致，而且越辯論激烈程度越高。那么學生對學習語文知識的興趣會極大地被調動起來。因此我們在教學過程中不要一味地進行語文課本灌輸。這樣不但沒有效果，而且天天學習會導致學生對語文產生厭倦心理、叛逆心理。

（二）社會調查

如果說演講比賽是課堂上學習語文知識的話，那么社會調查則是把室內課堂搬到了室外。中職教育作為中學生素質教育的重要階段，主要是把所學到的知識應用到社會實踐中，通過調查取證的方式，用語言文字記錄并反映出來，就形成了社會調查或者社會新聞。通過調查典型的新聞事件來反映社會道德、倡導社會新風向，不僅反映社會存在的問題，而且也是寫作的好素材。為了做好社會調查，我們可以從以下方面進行。一是團隊協作，因為搞社會調查不可能一個人能完成，而需要團隊的協作才能完成。團隊的協作也是互助互愛的過程，其次團隊協作有利于發揮團隊的思維方式，從而對問題的解決也會更加全面。二是必須真實記錄社會上發生的事件，社會調查必須是真實的，否則虛假的東西不值得去調查。通過社會調查我們還可以撰寫新聞稿、個人事跡等題材的東西，將所學的語文知識充分應用到生活中，這才是學習語文的初衷。為什么現在的中學生對寫作不感興趣，主要是寫作沒有素材，其次平時說話的語言沒有得到鍛煉，這樣久而久之也就不會寫作，害怕寫作。

（三）因材施教，區別對待

在教學中要把握好學生的整體語文水平，重視學生之間的差異。學生的語文基礎不一樣，導致教師在教學中難以把握教學的深淺難易，面對這一問題的有效方法是因材施教，開展分層次教學。首先，教師有必要進一步了解學生，盡量掌握學生的語文基礎水平、學習方法、學習習慣等等，并根據學生的實際情況采取相應的方法。

三、結語

“以學生為中心”的教學法重視課堂教學效果的提高，突出了教學過程的實踐性、開放性和職業性，既鼓勵學生參與，提高了學生的學習積極性，又培養了學生分析和解決問題的能力，提高了中職生的職業技能和職業素質。

參考文獻

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[2]余一繁.淺談行動導向教學法在中職語文小說教學三個教學層次中的運用與實踐[J].新課程（下），2015（4）.

（編輯：張馳）