基于減負提質要求下小學語文教學的有效思考

慕勁松

【摘要】我國中小學生的學業負擔過重是一個不爭的事實，導致了學習效率低下。而減負則是解決此問題的有效方法。減負，就是減輕學生的心理與學業負擔，減的是無效的、不必要的負擔，但實施減負的前提是保證教學質量，通過減負的方法，推動素質教育的發展，從而讓學生在德智體勞等多方面取得進步。減負并非目的，而是一種提高學生學習效率的方法，是為了更好地促進學生綜合素質的培養。

【關鍵詞】小學語文；減負提質；有效方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文教育是滲透德育教育的直接教學，因此在小學教育中占據重要地位，在小學期間培養好學生的語言應用能力，能為學生的未來生涯打下重要基礎。因此，教師在教學過程中，要改變舊時的應試教育思想，應用新的教育手段，提高學生學習效率，減輕學習負擔，而學生也要嘗試新的學習手段，在生活中鍛煉自己的語文能力。從師生兩方入手，既減輕負擔，又提高效率。以下是我的幾點拙見。

一、回家后，用心布置作業

因為過去語文教學推崇“書讀百遍，其義自見”的教育方法，所以現在語文教師認為布置大規模的作業有益于小學生掌握所學知識。從實際來看，這樣的教學方法是有一定道理的，但由于小學生的局限性，大多數小學生只能被動地完成布置的作業，無法在作業中掌握多少有效的知識，這對于學生的學習來說是得不償失的。因此，在教學中，教師首先要做的是了解大多數學生的學習情況，再根據實際情況，有針對性地布置具有代表性的問題，然后在第二天的檢查錯題中，能解決他們的不足之處。這樣，既減輕了學生的學業壓力，又提高了學習效率。書面作業量不宜太多，因為太多的書面作業會讓學生有疲憊心理，這對于教學是不好的，而且作業量過多也會影響學生的休息時間，不利于第二天的教學任務。在書面作業以外，教師也可以布置語言作業，如晨讀等，因為語言這門學科不單是要寫的，還是要讀的，二者結合，方能學好這門課程。教師們要學會規避題海，選取典例布置作業，這樣方可做到減負提質，成功教學。

二、課前需精心備課

教師課前的備課工作關系到課堂教學的質量，為此，每個小學教師都應有課前認真備課的好習慣，并在備課內容上刪繁就簡，選取精要，幫助學生在課上盡量多掌握知識。在備課時，教師就要預想在實際的教學過程中可能會發生什么情況、學生會提出什么問題、應如何總結和處理問題，等等。保證在有限的上課時間內，有效率地讓學生接受知識，減輕學生課后學習負擔。并且在備課時就要找到教材中的重點與難點，并幫助學生深入剖析。如人教版語文教材中的《狐假虎威》，一是理解狐貍為何能令百獸退避，二是狐假虎威這一故事的寓意，三是結合實際，讓同學們知道“人不畏懼他人，而是畏懼他人之勢”的道理，圍繞這幾點講解，就減少了學生的思考壓力，提高了學生的學習質量。

三、課堂上，細講多練，全面掌握

減壓提質的主要實施方面應該在課堂教學方面，想要達到減壓提質效果，教師就要在課上多講，將課程的精要深入剖析給學生理解，讓學生對當堂課的內容當堂課理解，能全身心投入接下來的課程，而不為上節課的內容苦惱。

關于細講多練，教師要知道，學生接受知識最好的時間是上課前一段時間。所以，教師要在課程剛開始的時候就切入重點。如在學習《小池》時，老師應將教學重點放在字詞以及作者生平和作者情感方面，而不應在詩文大意中深究。

當講解完《小池》重點知識后，就要為學生講解詩人在本詩中體現的情感，與詩人在詩中的寓意，再讓學生朗誦本詩，并讓學生練習運用《小池》詩句來帶入句子，加深學生對這一詩文的認識和理解，減輕學生課后負擔。

四、課后——合理安排，家校聯手

想要達到減負提質的效果，也要讓學生學會課后合理安排自己的時間。學生要學會課后復習與課前預習，這樣才能達到查缺補漏的效果，有效提高學生的學習質量，并讓之前的學習任務不再成為學生的學習負擔。家長與教師之間，教師要幫助家長明確應根據學生情況，合理培養學生的興趣特長，防止家長盲目報補習班，造成學生無休息時間，加重學生學業負擔的認識。現在的補習班名目多樣，而家長為了讓學生學業提升，盲目報補習班，有時不但浪費了金錢，而且加重了學生的學習負擔。給學生多一點時間和空間，讓學生按照自己的方向學習，有時會產生積極的效果，家長要知道孩子的實際情況，并從孩子的實際情況出發，不求多，但求精。教師在這方面，要使用差異教學的方法，了解學生的實際情況，再根據情況布置作業，讓不同層次的學生在學習中都有所收獲，把他們從過多的作業中解脫出來，提高教學效果，減輕了作業負擔又提升了作業質量。

五、結語

減負提質的教學手段是新的且有效的教學手段，減負的根本目的是減輕學生的學業負擔，在學生的學業道路上極為重要。在現今的精英教育時代，減負提質作為一種新興的教育理念，它的出現有著其必然性。老師應該改變教學方式，在較短的時間內，提高教育效率，達到“教師教得透徹，學生聽得仔細”的目的，真正達到減壓提質的效果。

參考文獻

[1]江小姜.淺析小學語文課堂教學中的增效減負策略[J].讀與寫（教育教學刊），2013（3）

[2]顏維敏.小議小學語文作業減負增效[J].都市家教（下半月），2013（4）.

（編輯：龍賢東）