基于“現代學徒制”的眼視光技術專業實踐探索

肖曉鴻　李尚發　田琴

摘要 為了貫徹落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（2014）和教育部《關于開展現代學徒制試點工作的意見》（2014）的要求，我院正在積極響應和探索推進“現代學徒制”的試點工作，加強產教融合、校企合作，針對我院“眼視光技術”專業提出了推行"現代學徒制”試點工作，與相關企業簽訂合作育人機制，通過工學結合、頂崗實習、訂單培養等人才培養模式，積極探索基于“現代學徒制”的實踐經驗，大力培養適應眼視光技術專業高素質高技能實用性人才，為全面小康社會提供技術技能支撐。

關鍵詞 現代學徒制 眼視光技術 職業教育 實踐探索

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.1640/j.cnki.kjdkz.2018.02.027

0前言

“學徒制”歷史悠久，在增加就業和提升國家軟實力等方面所起的重要作用，為推進各國的經濟和社會發展做出了重要貢獻。我國職業教育正在大力推行“現代學徒制”，“現代學徒制”的核心內容是“師徒制”和“雙軌制”，“師徒制”就是企業讓一些技術能手或專業行家來擔當學徒工的師傅，就是我們通常所說的“師傅帶徒弟”；“雙軌制”則是校企結合、學工結合、理論和實踐相結合，具體如下：（1）辦學方有兩個：學校和企業；（2）學生是雙重身份：在學校是學生，在企業是學徒；（3）學習在兩個地方：教室和企業相關專業崗位；（4）兩項主要任務：學習和工作；（5）授課有兩類人：學校教師和企業師傅；（6）學生畢業須取得的兩個證書：職業資格等級證書和畢業證書。“師徒制”和“雙軌制”是目前中國職業教育的短板，也是制約中國現代職業教育的攔路虎，其原因校熱企冷、制度缺失，企業迫切需要高素質技能型人才，但又不想為人才培養出錢出力，而學校又很難為學生提供一個貨真價實的實踐操作環境，造成一方面企業對人才需求如饑似渴，而畢業生又很難滿足企業對人才的要求，就業舉步維艱。職業教育是未來“大國工匠”的搖籃，是踐行“現代學徒制”的沃土，對“現代學徒制”實踐探索有利于校企實現“雙贏”，有利于解決人才供求矛盾，破解畢業與就業的困局，有利于培養大國“工匠精神”，是利國利民的大事，這需要政府的主動作為和相關法律的支撐，但更需要我們職業院校大膽作為，不畏艱難，勇于探索。

1“現代學徒制”的優勢

（1）更能體現職業教育“因材施教、以人為本”的理念。“現代學徒制”就是一種教師教理論、師傅教技能的教育方式，它是以職業為中心組織理論教學和實踐操作，教師及師傅對學生的能力和傾向可以進行有針對性的培養和教育。

（2）理論和實踐更加易于交融。理論和實踐相結合可以激發和提高了學生的學習興趣，而且老師或師傅和學生之間相當于同一戰壕的戰友，可以更好地溝通和交流，從而更好地促進了學生的學習進程，使學生的學習疑問及時得到解決，激發和提高了學生的學習興趣和學習效果。

（3）教學環境更加立體直觀。“現代學徒制”的教學是師生和師徒在近似“實戰”的教學情境下，通過項目學習，任務驅動等學習方式，最大限度地發揮其學習主動性，使學習的效果和學習的意愿達到最強。

（4）更能提升學生的人文和職業素養。“現代學徒制”不僅使學生得到校園文化的熏陶，而且還體驗到企業文化的洗禮，在經受職業訓練中，還不斷地了解到與自己未來職業相關的各種信息，既擴大知識面，又開闊眼界，使其學習更有指向性和社會性，為終身學習打下了堅實的基礎，更好地提高學生的人文和職業素養。

（5）破解了畢業與就業的難題。學生可同時獲取得職業資格證書和畢業證書，很多畢業生可被原培訓企業錄用，學生職業技能和職業意識在企業的歷練中也可以大大提升，使他們的社會責感和自我價值感變得更加成熟，從而拓寬了學生的就業前景，為畢業和就業打通了道路。

（6）減輕了學生的經濟負擔。學生在企業實習和實訓期間，具有雙重身份：既是學生，又是學徒，在頂崗實習培訓期間享受學徒工資，減輕了學生的經濟負擔。

（7）有利于“工匠精神”的培養。“現代學徒制”不僅加強“雙師型”隊伍建設，大大提高了從教老師或師傅的素質，而且他們一般多為能工巧匠，學生在他們的言傳身教下，不僅可以學習職業技能，更重要的是從他們身上學到一種“工匠精神”的氣質，這對技能人才的培養和企業的發展至關重要。

2我院“眼視光技術”專業實施“現代學徒制”的實踐探索

我院秉承學校“以民政為特色、以康復為重點”的學科發展定位，確定了“以眼視光技術為校企合作典范”的發展思路，積極響應和探索推進“現代學徒制”的試點工作，我們在總結以往校企合作經驗教訓的基礎上，針對我院“眼視光技術”專業提出了推行“現代學徒制”試點工作，我們聘請了精益眼鏡副總余斌教授擔任“楚天技能名師”，并與臺灣寶島眼鏡簽訂了長期的訂單班，充分發揮眼鏡企業與學校各自的優勢，讓學生在學校學習專業基礎理論，在“寶島眼鏡”等企業跟崗/頂崗學習眼視光技術的專業技能，努力培養適應未來眼視光技術崗位需求的高素質技能型人才，基本上實現了“招生即招工，上課即上崗，畢業即就業”的目標。

2.1校企雙方目前正在共同組建的管理機構

（1）成立“眼視光技術”專業指導委員會。人員由湖北省眼鏡協會領導、武漢地區眼鏡企業高管、學校和學院領導、專業教師、行業專家等組成。主要負責眼視光技術專業“現代學徒制”實踐探索工作的重大事項決策，審定教學計劃、教學內容及考核方案。

（2）成立“眼視光技術”專業教學管理委員會。人員由湖北省眼鏡協會領導、武漢地區眼鏡企業管理人員、專業技術人員和學校教務處管理人員、班主任組成。主要負責按照眼視光技術職業崗位生產技術標準、產品生產工藝、生產流程以及國家行業職業資格標準制定人才培養方案、教學計劃和學生評價標準，擬定教學內容、組織實施教學。

（3）成立“眼視光技術”專業學生會。人員由武漢地區眼鏡企業人力資源管理人員、學生輔導員和學生干部組成。主要負責學生的日常管理、職業道德培養和思想政治教育。

2.2校企共同修訂了“眼視光技術”專業人才培養方案

為了突出我院“眼視光技術”專業特色，結合“寶島眼鏡”的行業優勢，堅持校企互通互學互進步的原則，圍繞"32學結合，半工半讀”的教學理念，根據我院課程與企業的實際情況，校企共同修訂了我院“眼視光技術”專業的人才培養方案。

2.2.1課程教學目標

（1）學生通過3年專業學習，具備一定的專業理論知識和專業素養；（2）課程突出“理實一體化”、工學結合、項目導向、任務驅動，強調特色化和規范化相結合；（3）以項目為抓手，以解決專業問題為目標，加強課程間的融合，提升關鍵能力；（4）加強校園文化和企業精神的融合，注重“工匠精神”的培養。

2.2.2課程教學計劃

（1）人才培養目標：培養擁護黨的基本路線，適應社會主義市場經濟中生產、建設、管理、服務第一線需要的，熱愛眼視光技術專業，掌握光學和視光學基礎理論，了解必要的醫學知識，能運用現代技術和手段進行驗光配鏡，同時提供視覺訓練、近視控制、低視力保健、公眾視覺保健普及和咨詢等服務的，德、智、體、美等全面發展的高素質應用性醫技人才；（2）人才培養模式：“學生一學徒一準員工一員32'四位一體的人才培養模式，用人單位招生即實現招工，學生畢業即實現就業；（3）教學模式：“理實一體化”的教學模式。貫徹理論夠用、實用，加強實踐教學原則，結合企業需求，校企共同擬定“理實一體化”教學模式，以職業能力培養為重點；（4）課程結構：理論教學（40%）和實踐教學（60%）。

2.2.3學生的招錄

學生的招生宣傳由學校和企業共同進行，“寶島眼鏡”在其所轄的店面都擺放著招生宣傳單，在其官方網站滾動播放我校招生宣傳片，并利用每次為中小學學生進行視力檢測的機會進行招生宣傳單的發放，為我校眼視光技術專業的招生可謂是搖旗吶喊，傾其全力。

2.2.4學習方式

學生在學校學習基礎理論和專業理論，在企業學習專業技能。（1）基礎理論課由本校教師擔任，專業理論主要采用“理實一體化”的教學模式，幾乎全部由企業指派的專業技術人員擔任；（2）專業技能的學習以跟崗/頂崗學習為主，由企業指導教師（師傅）帶隊；（3）學生每周不少于四天的時間在企業跟崗/頂崗學習驗光配鏡的實踐操作技能；（4）企業指派一名師傅指導和監督學徒工在企業接受生產技能的培訓；（5）學生與企業簽訂學徒工合同，在實習期間享受學徒工資（1800元/月）；（6）企業和學校共同制定實訓內容和培訓合同；（7）學生畢業合格須取得國家初級或中級驗光配鏡師職業資格證書和畢業證書，畢業合格的學生企業照單全收。

2.2.5雙師的培養

我們與寶島眼鏡、艾格眼鏡和精益眼鏡等企業密切合作，定期安排青年教師下企業以掛職鍛煉、頂崗實習、暑期見習等方式促進教師向師傅轉換。

3小結

我院“眼視光技術”專業自實施“現代學徒制”試點工作以后，我校的職業教育得到加強，“雙師型”教師隊伍不斷擴大，學生的專業水平有了較大提高，基本解決了教學中理論與實踐脫節的問題，每年畢業生就業率為100%，甚至出現供不應求的現象。但“現代學徒制”試點工作對于我們來說還是一項全新的工作，我們還需克服困難、勇于探索、銳意進取，努力學習和借鑒示范性院校“現代學徒制”工作的先進經驗，結合我院“眼視光技術”專業和其他專業的特點，努力把我院“現代學徒制”試點工作做得更好。