基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐探索

肖曉鴻　李尚發(fā)　田琴

摘要 為了貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（2014）和教育部《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（2014）的要求，我院正在積極響應(yīng)和探索推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的試點(diǎn)工作，加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作，針對(duì)我院“眼視光技術(shù)”專(zhuān)業(yè)提出了推行"現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)工作，與相關(guān)企業(yè)簽訂合作育人機(jī)制，通過(guò)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式，積極探索基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大力培養(yǎng)適應(yīng)眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)高技能實(shí)用性人才，為全面小康社會(huì)提供技術(shù)技能支撐。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制 眼視光技術(shù) 職業(yè)教育 實(shí)踐探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.1640/j.cnki.kjdkz.2018.02.027

0前言

“學(xué)徒制”歷史悠久，在增加就業(yè)和提升國(guó)家軟實(shí)力等方面所起的重要作用，為推進(jìn)各國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。我國(guó)職業(yè)教育正在大力推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”，“現(xiàn)代學(xué)徒制”的核心內(nèi)容是“師徒制”和“雙軌制”，“師徒制”就是企業(yè)讓一些技術(shù)能手或?qū)I(yè)行家來(lái)?yè)?dān)當(dāng)學(xué)徒工的師傅，就是我們通常所說(shuō)的“師傅帶徒弟”；“雙軌制”則是校企結(jié)合、學(xué)工結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合，具體如下：（1）辦學(xué)方有兩個(gè)：學(xué)校和企業(yè)；（2）學(xué)生是雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒；（3）學(xué)習(xí)在兩個(gè)地方：教室和企業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位；（4）兩項(xiàng)主要任務(wù)：學(xué)習(xí)和工作；（5）授課有兩類(lèi)人：學(xué)校教師和企業(yè)師傅；（6）學(xué)生畢業(yè)須取得的兩個(gè)證書(shū)：職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)。“師徒制”和“雙軌制”是目前中國(guó)職業(yè)教育的短板，也是制約中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的攔路虎，其原因校熱企冷、制度缺失，企業(yè)迫切需要高素質(zhì)技能型人才，但又不想為人才培養(yǎng)出錢(qián)出力，而學(xué)校又很難為學(xué)生提供一個(gè)貨真價(jià)實(shí)的實(shí)踐操作環(huán)境，造成一方面企業(yè)對(duì)人才需求如饑似渴，而畢業(yè)生又很難滿足企業(yè)對(duì)人才的要求，就業(yè)舉步維艱。職業(yè)教育是未來(lái)“大國(guó)工匠”的搖籃，是踐行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的沃土，對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)踐探索有利于校企實(shí)現(xiàn)“雙贏”，有利于解決人才供求矛盾，破解畢業(yè)與就業(yè)的困局，有利于培養(yǎng)大國(guó)“工匠精神”，是利國(guó)利民的大事，這需要政府的主動(dòng)作為和相關(guān)法律的支撐，但更需要我們職業(yè)院校大膽作為，不畏艱難，勇于探索。

1“現(xiàn)代學(xué)徒制”的優(yōu)勢(shì)

（1）更能體現(xiàn)職業(yè)教育“因材施教、以人為本”的理念。“現(xiàn)代學(xué)徒制”就是一種教師教理論、師傅教技能的教育方式，它是以職業(yè)為中心組織理論教學(xué)和實(shí)踐操作，教師及師傅對(duì)學(xué)生的能力和傾向可以進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和教育。

（2）理論和實(shí)踐更加易于交融。理論和實(shí)踐相結(jié)合可以激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且老師或師傅和學(xué)生之間相當(dāng)于同一戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，可以更好地溝通和交流，從而更好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問(wèn)及時(shí)得到解決，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（3）教學(xué)環(huán)境更加立體直觀。“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)是師生和師徒在近似“實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)情境下，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)等學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的意愿達(dá)到最強(qiáng)。

（4）更能提升學(xué)生的人文和職業(yè)素養(yǎng)。“現(xiàn)代學(xué)徒制”不僅使學(xué)生得到校園文化的熏陶，而且還體驗(yàn)到企業(yè)文化的洗禮，在經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練中，還不斷地了解到與自己未來(lái)職業(yè)相關(guān)的各種信息，既擴(kuò)大知識(shí)面，又開(kāi)闊眼界，使其學(xué)習(xí)更有指向性和社會(huì)性，為終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地提高學(xué)生的人文和職業(yè)素養(yǎng)。

（5）破解了畢業(yè)與就業(yè)的難題。學(xué)生可同時(shí)獲取得職業(yè)資格證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)，很多畢業(yè)生可被原培訓(xùn)企業(yè)錄用，學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)意識(shí)在企業(yè)的歷練中也可以大大提升，使他們的社會(huì)責(zé)感和自我價(jià)值感變得更加成熟，從而拓寬了學(xué)生的就業(yè)前景，為畢業(yè)和就業(yè)打通了道路。

（6）減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)期間，具有雙重身份：既是學(xué)生，又是學(xué)徒，在頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)期間享受學(xué)徒工資，減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（7）有利于“工匠精神”的培養(yǎng)。“現(xiàn)代學(xué)徒制”不僅加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，大大提高了從教老師或師傅的素質(zhì)，而且他們一般多為能工巧匠，學(xué)生在他們的言傳身教下，不僅可以學(xué)習(xí)職業(yè)技能，更重要的是從他們身上學(xué)到一種“工匠精神”的氣質(zhì)，這對(duì)技能人才的培養(yǎng)和企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。

2我院“眼視光技術(shù)”專(zhuān)業(yè)實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)踐探索

我院秉承學(xué)校“以民政為特色、以康復(fù)為重點(diǎn)”的學(xué)科發(fā)展定位，確定了“以眼視光技術(shù)為校企合作典范”的發(fā)展思路，積極響應(yīng)和探索推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的試點(diǎn)工作，我們?cè)诳偨Y(jié)以往校企合作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)我院“眼視光技術(shù)”專(zhuān)業(yè)提出了推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)工作，我們聘請(qǐng)了精益眼鏡副總余斌教授擔(dān)任“楚天技能名師”，并與臺(tái)灣寶島眼鏡簽訂了長(zhǎng)期的訂單班，充分發(fā)揮眼鏡企業(yè)與學(xué)校各自的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，在“寶島眼鏡”等企業(yè)跟崗/頂崗學(xué)習(xí)眼視光技術(shù)的專(zhuān)業(yè)技能，努力培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)眼視光技術(shù)崗位需求的高素質(zhì)技能型人才，基本上實(shí)現(xiàn)了“招生即招工，上課即上崗，畢業(yè)即就業(yè)”的目標(biāo)。

2.1校企雙方目前正在共同組建的管理機(jī)構(gòu)

（1）成立“眼視光技術(shù)”專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。人員由湖北省眼鏡協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、武漢地區(qū)眼鏡企業(yè)高管、學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教師、行業(yè)專(zhuān)家等組成。主要負(fù)責(zé)眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)踐探索工作的重大事項(xiàng)決策，審定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及考核方案。

（2）成立“眼視光技術(shù)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理委員會(huì)。人員由湖北省眼鏡協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、武漢地區(qū)眼鏡企業(yè)管理人員、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教務(wù)處管理人員、班主任組成。主要負(fù)責(zé)按照眼視光技術(shù)職業(yè)崗位生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程以及國(guó)家行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擬定教學(xué)內(nèi)容、組織實(shí)施教學(xué)。

（3）成立“眼視光技術(shù)”專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)。人員由武漢地區(qū)眼鏡企業(yè)人力資源管理人員、學(xué)生輔導(dǎo)員和學(xué)生干部組成。主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理、職業(yè)道德培養(yǎng)和思想政治教育。

2.2校企共同修訂了“眼視光技術(shù)”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

為了突出我院“眼視光技術(shù)”專(zhuān)業(yè)特色，結(jié)合“寶島眼鏡”的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持校企互通互學(xué)互進(jìn)步的原則，圍繞"32學(xué)結(jié)合，半工半讀”的教學(xué)理念，根據(jù)我院課程與企業(yè)的實(shí)際情況，校企共同修訂了我院“眼視光技術(shù)”專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

2.2.1課程教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生通過(guò)3年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，具備一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；（2）課程突出“理實(shí)一體化”、工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)特色化和規(guī)范化相結(jié)合；（3）以項(xiàng)目為抓手，以解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題為目標(biāo)，加強(qiáng)課程間的融合，提升關(guān)鍵能力；（4）加強(qiáng)校園文化和企業(yè)精神的融合，注重“工匠精神”的培養(yǎng)。

2.2.2課程教學(xué)計(jì)劃

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，熱愛(ài)眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)，掌握光學(xué)和視光學(xué)基礎(chǔ)理論，了解必要的醫(yī)學(xué)知識(shí)，能運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和手段進(jìn)行驗(yàn)光配鏡，同時(shí)提供視覺(jué)訓(xùn)練、近視控制、低視力保健、公眾視覺(jué)保健普及和咨詢(xún)等服務(wù)的，德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用性醫(yī)技人才；（2）人才培養(yǎng)模式：“學(xué)生一學(xué)徒一準(zhǔn)員工一員32'四位一體的人才培養(yǎng)模式，用人單位招生即實(shí)現(xiàn)招工，學(xué)生畢業(yè)即實(shí)現(xiàn)就業(yè)；（3）教學(xué)模式：“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。貫徹理論夠用、實(shí)用，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)原則，結(jié)合企業(yè)需求，校企共同擬定“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)；（4）課程結(jié)構(gòu)：理論教學(xué)（40%）和實(shí)踐教學(xué)（60%）。

2.2.3學(xué)生的招錄

學(xué)生的招生宣傳由學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行，“寶島眼鏡”在其所轄的店面都擺放著招生宣傳單，在其官方網(wǎng)站滾動(dòng)播放我校招生宣傳片，并利用每次為中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行視力檢測(cè)的機(jī)會(huì)進(jìn)行招生宣傳單的發(fā)放，為我校眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)的招生可謂是搖旗吶喊，傾其全力。

2.2.4學(xué)習(xí)方式

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)理論，在企業(yè)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能。（1）基礎(chǔ)理論課由本校教師擔(dān)任，專(zhuān)業(yè)理論主要采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，幾乎全部由企業(yè)指派的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任；（2）專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)以跟崗/頂崗學(xué)習(xí)為主，由企業(yè)指導(dǎo)教師（師傅）帶隊(duì)；（3）學(xué)生每周不少于四天的時(shí)間在企業(yè)跟崗/頂崗學(xué)習(xí)驗(yàn)光配鏡的實(shí)踐操作技能；（4）企業(yè)指派一名師傅指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)徒工在企業(yè)接受生產(chǎn)技能的培訓(xùn)；（5）學(xué)生與企業(yè)簽訂學(xué)徒工合同，在實(shí)習(xí)期間享受學(xué)徒工資（1800元/月）；（6）企業(yè)和學(xué)校共同制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)合同；（7）學(xué)生畢業(yè)合格須取得國(guó)家初級(jí)或中級(jí)驗(yàn)光配鏡師職業(yè)資格證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)，畢業(yè)合格的學(xué)生企業(yè)照單全收。

2.2.5雙師的培養(yǎng)

我們與寶島眼鏡、艾格眼鏡和精益眼鏡等企業(yè)密切合作，定期安排青年教師下企業(yè)以掛職鍛煉、頂崗實(shí)習(xí)、暑期見(jiàn)習(xí)等方式促進(jìn)教師向師傅轉(zhuǎn)換。

3小結(jié)

我院“眼視光技術(shù)”專(zhuān)業(yè)自實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)工作以后，我校的職業(yè)教育得到加強(qiáng)，“雙師型”教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平有了較大提高，基本解決了教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，每年畢業(yè)生就業(yè)率為100%，甚至出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。但“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)工作對(duì)于我們來(lái)說(shuō)還是一項(xiàng)全新的工作，我們還需克服困難、勇于探索、銳意進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)和借鑒示范性院校“現(xiàn)代學(xué)徒制”工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院“眼視光技術(shù)”專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，努力把我院“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)工作做得更好。