作文教學的有效途徑

李耿

摘 要：興趣是學生學習的強大動力，是智能發展的基礎。它是作文的先導，同時也是學生養成表達習慣的動力。作文教學中，重視激發學生作文興趣，作文教學質量才能提高。所謂情感，是人們對客觀事物產生的感覺和體驗，也是人們在對事物的認知過程中產生的一種感觸。總而言之，情感需要是作文教學活動的驅力，是學生感知能力、聯想能力和思維能力賴以發展的動力。

關鍵詞：作文教學;興趣激發;情感培養

中圖分類號：G633.3? ??文獻標識碼：A

一、在作文教學中重視激發學生的寫作興趣

興趣是推動人探究某種事物或從事某種活動的巨大動力。學生如果對寫作有了興趣，就會喜歡寫作，樂于寫作，對寫作充滿信心;相反，就會對寫作敷衍了事[1]。如何激發學生的寫作興趣呢？

（1）培養學生觀察與想象能力，即興觀察、即興表演、現炒現賣，這不但能培養學生的觀察能力和想象能力，也培養了學生作文的興趣。平時，我主要是從學生的日常生活現象、事件入手來打開學生的寫作思路，引導他們發現適合自己的寫作源泉。以學生自己的感知和體驗為基礎，結合討論、合作的相關資料，在情景中自然引入寫作話題，學生有話可寫，有情可抒，聯想不斷延伸，激活了寫作的思維，觸發了靈感。上學期，我們班一個學生和隔壁班的一位男生發生了一場“惡戰”。原因竟然是因為看不慣人家的一個眼神，看不慣人家不爽的打扮。結果一個拳頭將人家打得鼻青臉腫。經過我的調解，他們倆做出了深刻的反思，并一起保證，要友誼第一，和好如初。就這現象，我讓全班學生進行討論：我們如何把握好手中的拳頭？討論之后我又問學生們：由拳頭我們聯想到什么？我們生活中又有哪些有關拳頭的故事？這下班上可熱鬧了：有的說想到了正義之拳、義和拳、友誼之拳;有的說想到了瘋狂的拳頭、憤怒的拳頭、悔恨的拳頭;有的說想到了拳頭的感情、拳頭的故事;有的說想到了拳頭伴我成長、拳頭的威力、拳頭的滋味、爸爸的拳頭等。接著我讓大家以拳頭為話題寫一篇不少于600字的作文，沒想到，這次作文出現了20篇優秀作文，優秀作文的數量是以往課堂作文的3倍。所以說我們教師在作文教學中要改變傳統作文教學的思維模式，以學生的體驗為基礎，以主題活動或生活中的現象或學生感性的生活內容、事件等為導向，引導學生發現適合自己的寫作資源并進行有效的整合[2]。

在課堂上，我們時不時會碰到偶發事件，這往往會吸引學生的興趣，這時作為教師的我們就要見機行事，在這自然形成的情境中即興作文[3]。例如，有一天我正在上課時，一位學生突然嘔吐，吐出的東西氣味沖天，教室里頓時亂了套。一位平時大家認為調皮的學生自動去鏟沙子把臟物蓋了，然后掃干凈。學生見了都很驚訝，我抓住了這個練筆的好機會，讓學生即席作文——《發生在教室里的一件事》。結果這篇作文學生們寫得非常生動。由于我們學校就坐落在岑溪市的東山公園腳下，我經常帶領學生們到公園里去。 尋找貼近學生生活的突破口，讓他們在情景中自然地走進自己感興趣的有意思的生活，讓思維的火花閃現靈光，讓寫作的激情完善手中的妙筆，在厚積的底蘊中熠熠生輝。我常常讓學生對某一景、某一物、某一人等作幾分鐘的觀察后，用幾句話表達出來，師生當場檢查，共同評定。有時教師可以當場通過表情、動作、語言來表演，讓學生在短時間里把這一表演寫成一段或一篇習作，也可組織幾個學生來表演節目，然后讓學生在規定的時間里把這表演記敘出來。

在課外，我讓學生每人每周自編《手抄報》。學生要在一張有限的紙上，進行版面“設計”哪里作報頭、哪里插什么畫、哪里寫一篇什么樣的文章，甚至標題的大小、顏色的使用等，都要進行一番考慮，這也就是創造的思維。然后把這些“報”張貼出來，組織學生共同鑒賞、評比。這種訓練多了，作文的興趣也就越來越濃了。

（2）利用作文評講課來激發學生的寫作興趣。首先，要選出好的作文作為典型進行評講，特別是對平時寫作能力較差的學生，哪怕是一點微小的進步，也要給予表揚。其次，每次作文評講時要選出幾篇不同層次的文章，總結他們的優點，找出每次作文的不足使寫作的技巧訓練更加具體化，從而慢慢地掌握寫作方法。最后，作文的批語要親切感人，無論是表揚還是批評，都要使學生認識教師對自己的尊重，認為教師在為自己的進步由衷地高興或為自己的不足在深深地焦慮[4]。

興趣是學生學習的強大動力，是智能發展的基礎。它是作文的先導，同時也是學生養成表達習慣的動力。作文教學中，重視激發學生作文興趣，作文教學質量才能提高[5]。

二、在作文教學中重視情感因素的培養

所謂情感，是人們對客觀事物產生的感覺和體驗，也是人們在對事物的認知過程中產生的一種感觸。總而言之，情感需要是新派作文教學活動的內驅力，是學生感知能力、聯想能力和思維能力賴以發展的動力。在作文教學中，我從三方面培養學生的情感因素。

（1）從課文中吸取情感養料。初中課文大都是文質兼美的范文，字里行間往往傾注著作者崇高的理想、美好的情感。因此，在教學中，我都注意對學生強調：作文是一種運用語言文字表達思想感情的綜合訓練。例如，在教《背影》《藤野先生》《我的母親》等課文時，我都注重啟發學生懂得“作文與做人”的道理，讓學生從教材中吸取情感養料。

（2）從生活中積累情感素材。很多學生怕寫作文，實際上就是無話可寫。作文源于生活，我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事，可惜有些學生對此視而不見、聽而不聞。無話可寫的根源是不善于觀察，要幫助學生積累寫作素材，必須引導學生觀察和思考，并隨時隨地用日記形式表達出來，做生活的有心人。為了讓學生從生活中積累情感的素材，每個學期我都組織學生進行社會調查，借此擴大學生視野，培養學生的觀察能力，為學生積累情感素材提供有利條件。與此同時，認真指導學生課外閱讀，這也是不可忽視的環節。我在班級設立“圖書角”，每周安排兩節課時間閱讀。鼓勵學生購書或到圖書館借閱，在學生有書讀的情況下，要求他們在課內課外練筆，或寫學習筆記（摘記），或寫心得體會。總之，凡是學生深有所感而又表達一定思想的東西都記下來，長此以往，集腋成裘。

（3）從寫作中表達情感題材。在指導學生作文時，我強調要表達健康情感的題材，要寫出自己切身的感受。在學生積累一定情感素材的基礎上，我鼓勵他們放開膽子作文，要求速度要快，節奏要快，還要寫出真情實感。每次學生作文完后，我還要選出優秀的出墻報，或推薦給校刊《東山花蕾》。我所教的學生入學時，作文水平較低，寫三四百字的記敘文都很難。通過訓練培養，現在能寫五六百字，文理通暢，又有一定感情色彩的記敘文不少。

在作文教學工作中，我不但鼓勵和指導學生參加比賽，而且自己積極參加作文比賽，在第二屆新派作文比賽中，我們師生都取得了很好的成績。總之，在作文教學中，只要教師采用適當的方法激發學生寫作的興趣和培養學生的情感，學生的寫作水平就會不斷提高。

參考文獻：

[1]李雪麗.高中語文任務驅動型作文構思的教學策略研究[D].武漢：華中師范大學，2017.

[2]朱建軍.中學語文課程“讀寫結合”研究[D].上海：華東師范大學，2010.

[3]楊 虹.作文教學中的情感培養分析[J].作文成功之路，2016（3）： 100.

[4]鐘火長.作文教學中情感培養策略[J].當代教研論叢，2016（1）：28.

[5]肖高飛.作文教學情感教育及情感培養[J].福建基礎教育研究，2012（7）：61-62.