構建小學語文“幸福課堂”的實踐研究

張曉

摘 要：小學是對世界形成基本認知的階段，起到啟蒙教育的作用。小學語文學科，直接影響到學生世界觀的形成。在語文教學課堂上，學生的“幸福感”尤其重要。如何構建一個輕松、愉快、令人感到幸福的課堂，是當前語文教師的重要研究方向。

關鍵詞：小學語文；幸福課堂；幸福感

一、幸福課堂的概念

我認為，幸福課堂就是高效課堂的另一種表達方式。它不同于傳統教育，不是讓學生被動地接受知識，而是通過教師對課堂教學進行合理的安排，讓教學模式不再是機械化的灌輸。通過別樣的教學方式讓學生在學習中感到幸福、獲得樂趣，進而促使學生積極參與到學習中來，實現學生知識、興趣、能力的全面發展。這種幸福感通常來自學生體驗自我思考、探索的樂趣，例如學生有疑問然后通過學習解決疑問的過程，學生被課文中的故事或作者要表達的思想感情深深地吸引住時，都會讓學生獲得幸福感，起到構建高效課堂的輔助作用。

在構建幸福課堂的過程中，教師需摒棄傳統的教學理念，應作為一個引導者而不是主導者，以學生為主體進行引導式的教學。如在人教版二年級下冊16課《充氣雨衣》的教學中，教師可先利用多媒體出示圖片，向同學們提出貼近他們生活的問題，讓天馬行空的文章變得通俗化，讓學生快速明白文章里寫了什么，要表達什么意思，以提起學生的學習興趣，讓課堂高效且“幸?！?。

二、幸福課堂的特征

1.過程的高效性

幸福課堂是通過科學、有趣的課堂氣氛，激發學生學習的主觀能動性，通過教師的詮釋，讓課文變得生動易懂，讓學生在有限的時間里獲得對課文的獨特的自我理解，掌握學習的科學方法。讓師生在充滿“幸?！钡耐瑫r，還能快速有效地達成教學目的。

2.方式的靈活性

課堂的授課方式都是由教師決定的，課堂幸福與否都取決于教師的教學方式。為了使學生真正感到幸福，就不能局限在書本中，要摒棄所謂的為了成績而學習的觀念，讓教學方式靈活多樣。對學生要做到能“放開手”，鼓勵學生構建屬于自己的語文世界，讓學生在文字的海洋里有理解文章、發現問題、體驗課文中的世界、創造自我的過程，這樣才能達到引導學生構建正確的世界觀的目的。

3.關系的互動性

師生關系的好壞與否決定了課堂質量的優劣。構建幸福課堂尤其注重師生關系的和諧性。師生間不是上司與下屬，而是平等的、無高低貴賤之分的關系，這樣才是單純的只有知識交流的課堂，才能讓學生深切感受“教學相長”的樂趣。

三、構建“幸福課堂”的方式

1.建立和諧、互動的課堂氛圍

通過科學研究發現，小學語文課堂的氛圍與師生的幸福感成正相關。因此，要想構建幸福課堂，首要就得構建輕松、和諧的課堂氛圍。首先，教師要擺正身份，對學生的主體地位表示尊重，充分為學生考慮。盡力激發學生學習的興趣和渴求的態度，做到讓學生“想學習”“要學習”。

在開展教學工作時，可以借助故事、圖片以及視頻資源或者精心設計和課文相關的問題等方式，使枯燥平淡的文字變成一幕幕畫面，來激發學生的學習興趣，讓學生能主動融進學習氛圍，調動學生的學習積極性。為了讓學生對課文擁有自己獨特的見解，還需要給學生留有思考、交流的時間，啟發學生的思維，讓師生之間、生生之間有充分的互動時間，從而不斷提高學生的綜合素質。

如在教學人教版一年級下冊17課《小壁虎借尾巴》之時，可以先通過讓學生回答“在哪兒看見過壁虎”“壁虎是什么樣子的”“對壁虎有哪些了解”等問題，為學生構建一個大概的壁虎模型。再通過多媒體放映壁虎的圖片或者動畫視頻的方式，為大家簡單介紹壁虎的外貌特征以及生活習性，一下子抓住學生的注意力，增強學生對壁虎特點的求知欲，塑造良好的課堂氛圍。再引導學生進入課文的世界，學生會更加積極主動地融入課堂氛圍中，進而達到增強學習幸福感的目的。

2.搭建學生“展示自我”的平臺

幸福的小學語文課堂不適用“說教”式的傳統教學方式，因此老師不能再一個人唱“獨角戲”，更重要的是為學生搭建一個能夠充分展示自我的平臺。給予足夠的空間、時間，讓學生探究課文，對課文展開思考，體會作者情感，感悟屬于自己的人生道理。比如，在課堂上留出時間，讓學生將自己對課文的看法表達出來，讓學生有機會展示課前準備的學習成果，通過展示自我的方式讓學生的參與感更強烈，也能促進學生主動吸收知識，達到豐富學生知識的目的。

3.運用科學、有效的評價工具

為了樹立學生的自信心，讓學生敢做敢說，不畏手畏腳，教師應合理、有效地運用科學的評價工具，對學生表示肯定、鼓勵，營造一個輕松、和諧的對話氛圍。這也是符合“幸福課堂”的概念和特征的。如成績稍差的同學愿意發言時，教師應對其采用激勵式的評價，指明他的發言有哪些不足，慢慢引導他走向正確的思維方向?？隙ㄖ械壬拈W光點，發掘他們的潛力，贊揚他們的點滴進步，保護他們的自尊心，調動他們的學習積極性，促進教學的順利進行，這才是一個優秀的老師應該做的。

總而言之，構建幸福課堂的重要性在語文教學中是不容忽視的。教師要以教學經驗、課堂實情為主，不斷探索構建幸福課堂的道路，發揮幸福課堂的全部優勢，不斷提高學生的語文素養和綜合素質。

參考文獻：

[1]劉穎.語文課堂學生幸?，F狀的調查與思考[J].小學教學參考，2014（16）：7-8.

[2]譚業麒.構建小學語文“幸福課堂”的實踐研究[D].揚州大學，2017.

編輯 趙飛飛