主題教學與幼兒園創意美術活動設計

呂艷飛

摘 要： 在當今主題教學背景下，美術教育在幼兒成長過程中的作用越來越突出，受到社會各界的廣泛關注和重視。創意美術活動是幼兒美術教育中極為重要的教學方法之一，對挖掘幼兒潛能、培養幼兒的發散思維及提高幼兒的想象力和創造力等發揮著重要作用，因此被幼兒園廣泛采納和應用。在主題教學背景下，幼兒美術教學一步步擺脫傳統美術教學的桎梏，不斷更新教學方法，提高教學水平，同時也存在一些問題和不足，需要進一步調查與研究。

關鍵詞： 主題教學 美術教育 幼兒教育 創意美術活動

一、相關概念界定

（一）什么是主題教學？

主題教學，顧名思義，就是圍繞一定的主題開展的教學活動，是將兩種或兩種以上具有某種內在聯系的學科有機地組合在一起考察和探究一個主題的一種教學方式。主題教學根據學生的特點和差異性，將不同領域或學科的內容整合在一起，促進學生綜合能力的發展。幼兒園的主題教學活動是建立在幼兒已有的生活經驗與認知水平的基礎上，為他們提供一個便于理解和接受的主題或概念，使其有能力對這個主題進行探究，用獨特的方式表達情感，自由發揮創造，從而積極主動地參與主題教學活動。

（二）什么是創意美術活動？

創意美術活動，重點絕不僅僅停留在美術上，而應落實在“創意”二字。創意即一種新穎的、創造性的想法，或是創造新事物的過程與行為。創意美術活動即是一種充滿創造性的美術教學活動，幼兒園的創意美術活動是建立在幼兒的學習特點和認知規律的基礎上，以培養幼兒的綜合能力，促進幼兒個性發展為目的，將多元化的美術表現方式有機結合，促使幼兒進行創造性美術設計的美術活動。

二、創意美術活動主題教學開展的意義

活潑好動是幼兒的天性，這一時期的幼兒充滿好奇心與求知欲。創意美術活動遵循幼兒的學習特點與認知水平，使得幼兒通過自己的理解與審美情感，通過獨特的方式去自由地表達對事物的認知與感受，促進幼兒表達方式的多元化，對于培養幼兒的藝術天賦，拓展其創造思維與想象力，激發學習興趣，培養健全的人格有著極為重要的意義。

（一）創意美術活動有利于培養幼兒的藝術天賦，發掘藝術潛能。

兩三歲的幼兒語言表達能力較弱，無法通過語言準確地表達自己的感受，創意美術活動的開展可以很好地增強幼兒的視覺思考能力，給他們提供一種獨立的思考和審美方式，促進表達方式的多元化。創意美術活動多元化的表現方式和材料的豐富性，使得幼兒的審美感受有所不同，可以在很大程度上激發幼兒潛在的藝術天賦，陶冶幼兒的審美情感，培養幼兒對藝術的興趣。

（二）創意美術活動有利于培養幼兒的創造性思維和想象力。

傳統的美術教學仍然停留在對繪畫技能的模仿和訓練上，教學模式比較單一，忽略對幼兒想象力與創造力的培養。創意美術活動將重點放在創意上，以培養幼兒的綜合能力，促進幼兒個性發展為目的。另外，由于創意美術活動擁有豐富的材料和工具及多元化的表現方式，很好地刺激幼兒的視覺感官，獲得獨特的審美欣賞能力，豐富幼兒對事物的想象力，促進幼兒的個性發展。

（三）創意美術活動以多元化的表現方式激發幼兒的學習興趣。

創意美術活動的表現方式多種多樣，除了基本的繪畫之外，還包括泥塑、手工制作、剪紙、涂鴉等。在創意美術活動開展之前，教師會根據課程內容準備好各式各樣的工具和材料，幼兒可以放飛想象，自由地加工設計，擺脫傳統課堂模式的束縛，充分調動幼兒的學習積極性，在玩中學習知識，收獲快樂。

（四）創意美術活動有利于培養幼兒健全的人格。

在創意美術活動中，教師對幼兒美術作品的評價不僅僅是模仿得像與不像，更是站在幼兒的視角，尊重幼兒的想法與個性，保護幼兒的創造情緒，以鼓勵的方式滿足幼兒的創作成就感，增強幼兒的自信。通關創意美術活動，幼兒可以體驗到創造帶來的喜悅與滿足感，增強自信心，豐富知識與經驗，自由地表達情感，拓展創造性思維和想象力，促進健全人格的形成。

三、幼兒園創意美術活動設計與實施存在的現狀問題

在當今主題教學背景下，幼兒美術教育也在不斷進行改革與創新，創意美術活動在幼兒美術教育中越來越被廣泛地應用，逐步擺脫傳統美術教學的桎梏，不斷更新教學方法，促進教學水平的提高，同時也存在一些問題和不足。

（一）仍受傳統美術教學的影響。

傳統的美術教學仍然停留在對繪畫技能的模仿和訓練上，教學模式比較單一，創意美術活動雖然在一定程度上注入新的元素與活力，但是仍然受傳統教學模式的影響。如今很多幼兒園開展的創意美術活動只是流于形式，教師仍然按照課本或綱要生搬硬套，要求幼兒刻板地模仿，毫無創造性可言。教師評價幼兒作品的標準也是模仿的像與不像，從而限制幼兒的發散思維，導致幼兒的想象力與創造天賦逐漸弱化。

（二）美術活動的表現方式單一。

創意美術活動的表現方式應該是多元化的，除了基本的繪畫之外，還包括泥塑、手工制作、剪紙、涂鴉等。如今一些幼兒園對創意美術活動的認識不夠，仍然以繪畫教學為主，忽略手工制作、泥塑等其他美術活動的重要性。一些幼兒園為了活動的簡單易開展，材料和工具準備得不豐富，形式較單一，限制幼兒想象力和創造力的發揮，導致其難以創造出獨特的形象作品。單一的美術表現形式使得幼兒對創意的理解僅限于繪畫，無法全面地進行美術學習。

（三）教學方式單一。

一些幼兒園美術教學活動依然難以擺脫傳統教學模式的桎梏，采用集體的課堂教學模式，以班級為單位開展教學活動，這種班級教學在很大程度上限制了幼兒個性的發展。因為不同年齡階段的幼兒有著各自不同的優勢，混齡編班的教學方式可以將不同年齡的幼兒組合在一起，相互幫助，優勢互補，更有利于幼兒個性的發展。一些幼兒園無法根據幼兒的生活經驗和發展水平靈活組織教學，不利于幼兒優勢潛能的發揮，限制幼兒個性的發展，違背創意美術活動的宗旨。

（四）創意美術的主題教學流于形式化。

一些幼兒園的創意美術主題教學僅僅是一種形式和口號，沒有落實到實處，其僅僅是為了完成教學組和領導要求的所謂的教學任務，將不同領域或不同學科之間強行組織聯系在一起，沒有達到創意美術活動應有的創意效果與影響，喪失其原本的價值與意義。另外，幼兒園在進行創意美術主題教學中，選擇一些簡單易開展的主題活動，單一重復，毫無創意可言，加之創意美術活動教材的缺乏，只能根據以往老套的經驗重復進行，毫無新意，導致創意美術活動單調乏味，幼兒的學習積極性不高，失去創意美術活動開展的意義，達不到應有的創意效果與影響。

（五）缺乏專業的美術教師。

一些幼兒園的美術教師并非科班出身，沒有經過專業的美術技能訓練，缺乏專業的美術技能和素養，導致幼兒無法獲得專業老師的教授和引導。此外，幼兒園的班級教學任務主要由班主任負責，美術活動的開展大多由班主任來開展，美術專業性不強，導致創意美術活動僅僅流于形式。

四、創意美術活動設計與實施的問題對策

（一）區別傳統的美術活動，改變傳統教學模式。

創意藝術的重點是“創意”。這是與傳統美術教學的本質區別，所以創意美術活動應該擺脫傳統教學的束縛，真正將創意落到實處，以培養幼兒的綜合能力和個性發展為目的，讓幼兒充分開發潛力，自由想象，自由創造。創意美術活動一定要打破傳統美術教學中單一的教學模式，不再是單純的美術技能的傳授，杜絕刻板地模仿，課堂形式要豐富多彩，材料和工具一定要多元化，讓幼兒利用多元的美術表現方式創作出獨具特色的作品。通過創意美術活動，幼兒在玩中收獲知識，獲得創造的喜悅和滿足感，從而增強自信，培養積極樂觀的性格。

（二）豐富創意美術活動的表現形式，提高學習樂趣。

創意美術活動的表現形式是豐富多彩的，不僅僅限于繪畫，還應適當增加一些其他的美術活動，像是泥塑、手工制作、美術欣賞、剪紙等。在創意美術活動開展之前，教師應該根據課程內容準備好各式各樣的工具和材料，幼兒可以根據自己的喜好自由地選擇材料工具進行加工設計。這些豐富的表現形式可以讓課堂環境和氛圍更加輕松活潑，從而調動幼兒的積極性，增強他們學習的樂趣，在玩中收獲知識，真正成為美術活動的主角。

（三）根據幼兒的特點進行主題教學設計。

在主題教學中，需要將不同領域和學科之間的內容有機地組織和銜接在一起，根據不同年齡階段的幼兒特點和認知水平進行創意美術活動設計。在進行創意美術活動設計時，應堅決杜絕重復單調，毫無創意的設計，必須以幼兒原有的生活經驗和特點為基礎，設計適宜的主題內容，便于幼兒理解和接受。還要根據幼兒的興趣和喜好及自身的優勢，對內容不斷調整和更新，緊隨幼兒的發展。

（四）增加幼兒教師的美術專業知識。

隨著教育水平的不斷提升，美術教育一直在向前發展，幼兒美術教師的知識技能和素養如果沒有達到專業水平，就勢必會影響幼兒美術教學的質量。即便是科班出身的專業美術教師也要不斷地進行知識技能訓練，不斷提升自己，與時俱進，才能跟上教育的步伐。在創意美術活動中，幼兒美術教師需要不斷地學習專業知識，努力提高專業知識和技能，不斷更新教學理念，提高教學水平，探索出更具創意和更有利于幼兒發展的教學方式，設計出更符合幼兒特點的創意美術活動，不斷地反思教學，多與孩子互動交流，提高教學水平。

五、結語

幼兒時期的孩子各方面的發育尚不成熟，對很多東西的認識模糊，具有極強的可塑性，是發掘創造潛力的黃金時期，因此，我們要充分利用這一時期幼兒先天優勢，積極開展創意美術主題教學活動，利用多元的美術表現方式和豐富的美術材料，讓幼兒自由地想象，隨性地創造，培養思維的靈活性，創作出獨具特色的作品，讓幼兒充分享受創造的快樂和滿足感，培養他們的想象力和創造力，促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]方蘭鳳.基于單項深度法的幼兒園色彩美術活動實踐研究[D].上海：上海師范學院，2016.3.

[2]周冬梅.繪本欣賞美術活動對中班幼兒審美能力的影響研究[D].上海：上海師范大學，2017.3.

[3]周紅霞.多元創意美術活動提高幼兒審美能力的實踐[J].課程教育研究，2017（12）：189-190.

[4]龔虹曄.將幼兒創意美術活動融入課程教學的可行性討論[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（4）：233，288.

[5]楊潔.幼兒美術素養培養的行動研究[D].南京：南京師范大學，2016.