讓品質思維成為語文自主學習的翅膀

孫峰

摘 要：品質思維培養在小學語文學習中具有舉足輕重的地位，教師要強化對學生的思維訓練，賦予學生更加自主的地位，在教學中前后聯動，預習環節、探究環節和鞏固環節充分培養學生思維能力，促進語文教學目標任務順利達成。

關鍵詞：小學語文；自主學習；品質思維

如何培養學生良好的思維能力與探究能力，對提高語文教學成效較為明顯。在教學中培養學生的品質思維，提高自主學習的深廣度，有利于語文教學成效提升以及學生語文綜合素質提高，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、課前自主預習環節“多想想為什么”

品質思維對小學生語文學習具有極大的促進作用，能夠讓學生在語文學習中事半功倍。筆者在教學中充分重視預習環節的要求，引導學生帶著問題去思考，針對性開展預習活動，特別是對照預習提綱多想想為什么，以此提升思維質量和水平。在《埃及的金字塔》教學中，筆者指導學生擬定預習計劃，不僅著力解決生字、生詞等基礎性問題，而且認真閱讀教材，對課文中講述的內容進行初步分析，想一想金字塔的特點是什么，哪些語句可以鮮明地體現出來，金字塔的建造體現了勞動人民怎樣的品質，以及課文在詳細描述金字塔的過程中運用了哪些手法，等等。這樣的自主預習活動，一方面給予了學生充分的空間，讓學生養成堅持預習的良好習慣，更為重要的是提高了思維的品質，不僅掌握了基礎性字詞內容，而且對課文的內容進行了初步分析，對主要內容的把握、技巧的領悟以及蘊含思想與情感的體會，都有了更高層次的理解。由此可以看出，在自主預習環節進行深入的思維、針對性的分析，有助于學生更加精準地做好課前準備工作，對學生自主學習能力的培養、良好預習習慣的形成等方面具有積極的意義。教師在指導學生開展課前預習的同時，一定要注重思維方式方法的點撥，提高學生在預習活動中的實際成效，讓預習活動成為學生自主學習能力體現和課前充分準備的有效環節。

二、課堂自主探究環節“多問些為什么”

課堂是小學生語文學習的主陣地，絕大多數教學任務都是在課堂上完成的。如何提高課堂學習效率，對學生思維能力水平提出了更高的要求。教師既要賦予學生自主學習的平臺，還要提供自主思考的線索，引領學生更高質量地思維和探究，讓學生在獨立思考以及合作探究過程中多問些為什么，讓課堂變得更有深度、更有溫度。許多教師在課堂上開展了自主探究教學模式的研究，取得了顯著的成效，其核心理念就是賦予學生更加自主的學習地位，以及組織學生開展學習探究活動，從而更加深刻地理解和掌握教材內容。《大江保衛戰》教學中，筆者對教學模式進行了變革，重在體現學生的學習主體地位以及營造民主的課堂氛圍，要求學生組成6人合作學習小組，并向學生出示了思考題：“1998年長江發生了什么重大事件？災情危急體現在什么地方？抗災救災過程中出現了哪些感人的情節？哪些語句體現了解放軍勇往直前的意志和軍民魚水深情？我們從中應當受到什么樣的教育？”在這一篇課文的教學研究過程中，重點與難點都包含在上述思考題之中，教師引導學生進行思考與探究的過程，就是突破教學重點難點和實現教學目標的過程。在這一環節，筆者一方面要求學生獨立思考，初步總結出自己的學習成果，另一方面在小組里面進行研究分析，講述自己思維成果的同時，還要進行質疑，和觀點不同的同學進行辯論，通過“提出問題—分析問題—解決問題”這樣的模式，組織學生深入思考和分析研究。在整個課堂自主探究環節，每一位學生都開動腦筋積極思考，考慮問題的角度各不相同，表達出了各具特色的觀點，對學生更加全面深入地掌握教材內容提供了重要支撐。學生之所以能夠順利完成學習任務，最主要得益于品質思維在其中發揮了重要作用，提高了思維的精準度，鍛煉了語文學習綜合能力。

三、課后自主鞏固環節“多總結為什么”

品質思維在小學語文學習中發揮著助推劑的作用，促進學生思維更加深入、更加有效，為語文教學目標任務的順利完成奠定了堅實的基礎。同時，學生的品質思維在實現課后鞏固成效提升以及學習技巧積累等方面也有著積極的意義。筆者在教學中注重引導學生從課堂向課后延伸，發揮品質思維在自主鞏固和提升方面的作用。一方面，注重引導學生自主整理課堂學習成果，通過當堂檢測、自我分析等方式，評估自己在語文學習活動中的成效，尋找其中的薄弱環節，進行針對性的彌補。例如，自己在課文內容理解方面存在一定的薄弱環節，則重點開展閱讀理解方面的技巧研究，提升語文學習成效。另一方面，則引導學生自主總結成功的語文學習經驗，與其他同學進行交流互動，實現學習技巧的共享。例如，針對課文背誦難度較大的情況，學生總結出的“框架+重點詞提示背誦法”具有較好的成效，也是學生在語文學習實踐中提煉出來的精華，當思維卡殼的時候，只要對框架進行回憶，以及抓住重點詞，就可以順利接上背誦，效果較為明顯。當學生在課后學習活動中養成不斷總結和提煉的良好習慣時，語文學習活動就變成了一個探究與創新的過程，對學生思維品質的提升以及語文學習效率的提高都有積極的作用。

綜上所述，在引導學生開展自主學習過程中，教師一定要注重培養學生的品質思維，使其在自主學習探究過程中發揮如虎添翼的作用，更好地促進語文教學任務達成。

參考文獻：

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[2]李耀軍.如何提升小學語文課堂朗讀教學有效性[J].學周刊，2017（3）.

編輯 李琴芳