微課在小學信息技術教學中的實踐研究

袁加

摘 要：隨著科技的發展，教育體制的改革，新課程教學理念逐漸深入到教學改革后的課堂教學中，微課的應用當然也不例外。微課的主要特點是用時短，不受時間和空間的限制，并且微課的教學內容非常精練。正是由于微課教學時間短，所以微課教學中的核心內容和中心思想都較為突出，知識點也較為集中。因此，微課被廣泛應用在小學信息技術教學中，從而使得大部分學生對信息技術學科學習興趣越來越濃，也提高了學生的學習效率。如今，微課在小學信息技術教學中的廣泛應用，受到了絕大多數教師與學生的喜愛與歡迎。

關鍵詞：微課；小學信息技術；應用；教學實踐

微課即微型課程，引用南京師范大學張一春教授的觀點，微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，教者經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動，視頻時長在10分鐘以內。目前，微課在小學信息技術教學中的應用主要是對知識理論層面進行詳細的講解，而在對信息技術的實踐應用方面的講解還很少，因此，本文針對微課在小學信息技術教學中的實踐進行了深入探究。為了實現理論與實踐相結合的教學目的，改善微課在小學信息技術教學中的教學狀況，提高小學生的信息技術實際操作能力，以及提高微課的教學質量和學生的學習效率。筆者結合自身的教學實踐，著重探討微課在小學信息技術教學中的教學實踐措施。

一、小學信息技術的課程特點與小學生的學習能力分析

小學信息技術這門課程是21世紀新興起的一門比較重要的課程，從小學信息技術學科的角度來看，它對提升小學生綜合素質具有不可替代的作用。當今世界，信息素養對于每一個人而言都是十分重要的。盡管小學信息技術相較于語文、數學、英語等考試科目來說，整個社會對其重視程度還不夠，但是信息技術與實際生活的聯系卻是十分緊密的。因此，在小學階段務必要開設信息技術課程，并且要努力把這門課程實施好。然而，對小學生而言，一些稍復雜的信息技術課程知識未免有些枯燥乏味，教師在課堂教學中也未必能長時間保持學生的注意力與學習興趣，更無法達到理想的教學效果。比如，在小學信息技術課程里關于LOGO語言程序設計和scratch語言程序設計方面的知識教學中，往往或多或少會遇到教學上的困難。但是需要注意的是，小學生從小掌握信息技術能力是必須的，這也會對他們的未來發展產生巨大的影響，將信息技術課程學好，不但是為未來學習打好基礎，而且對處于信息時代下的學生的全面發展也是極為有利的。從小學生的學習能力角度來看，他們的形象思維能力還比較欠缺，他們在學習時全神貫注的時間并不長，對學習內容往往會依據自身記憶策略加以理解與記憶。同時小學生有強烈的學習欲望與積極性，喜歡學習自身感興趣的內容。針對這樣的實際情況，將微課運用到小學信息技術教學中是一種不錯的選擇。

二、微課在小學信息技術教學中的實踐策略

1.微課在小學信息技術的應用可以把知識點化繁為簡，化抽象為具體

小學信息技術知識具有一定的抽象性，并且在信息技術這門課程中包含著很多不好理解的知識點和概念，學生需要很強的思維邏輯能力和創新能力才可以解決和理解信息技術教學中的難點。在學生沒有任何輔助的情況下進行自主學習時，由于小學生的抽象性思維能力較為薄弱，導致對信息技術的學習也較為困難。學生在對小學信息技術進行學習時，會浪費很多時間來研究疑惑的知識點，自然學習效率也不會很高。采用微課對小學信息技術課程進行教學，對于學生通過預習自己就能理解和掌握的信息技術知識點，教師可以讓其自主看書去學習，并不需要大費周章浪費時間去講解。對于學生認為具有一定困難的或難以理解、具有抽象性的信息技術知識點，教師在課堂上則可以多分配一些時間進行針對性的講解，并通過微課中的相關圖片或者動畫視頻，讓學生更好地對知識點進行掌握和理解，從而使學生能夠更容易接受。

例如，教師在對《遨游因特網》這一節課的相關知識點進行教學時，因為因特網包含的范圍比較廣泛，并且涵蓋的信息技術知識也較為混雜，具有一定的抽象性，小學生僅僅通過想象和思考是無法對因特網進行徹底了解的，更無法想象“網”是一種怎樣的存在。小學生所理解的因特網，大部分都僅僅是指通過它能夠觀看自己喜歡的動畫片和電視劇。教師針對這一現象，應制定知識內容清單以及學習流程表格，引導學生通過正確的學習方式對知識點進行梳理學習，讓學生明確自己對信息技術課程的學習目標，指導學生通過學習流程圖完成較為簡單的學習任務。在學生掌握了較為簡單的教學內容之后，教師可以繼續將難度更大的信息技術知識點通過微課的方式對學生進行教學。在運用微課進行教學時，教師可以在教學之前給學生發放這節課的學習任務以及學習基本流程圖，并簡單地讓學生了解什么是微課，指導學生怎樣利用微課對信息技術知識點進行有效的學習。在課堂一開始，要求學生花五分鐘的時間對《遨游因特網》這一課的教材內容進行大體的閱讀，之后播放與之相關的教學視頻。學生在對視頻進行觀看時，教師應適當在視頻播放中加一些合理的解釋，使得學生能夠更加深刻地掌握。視頻播放完畢之后，讓學生對這堂課的學習任務進行思考，先各自思考，然后可以采用小組合作討論的方式，對自己學到和掌握的知識點和疑惑點自由發表言論，說出自己的意見和想法。每位學生在發表完自己的意見之后，教師再對本節課的學習內容和重點知識進行總結，對于知識難點由教師最終給學生進行解答和講解。在《遨游因特網》這一課的教學過程中，教師并沒有對教學課程進行詳細的講解，而是通過微課和組織學生自主閱讀教材內容的方式，讓學生掌握這一課中的基礎知識內容。課堂中先由學生通過小組合作討論的方式完成這堂課的學習任務，然后教師針對疑難問題對學生進行講解和解答，最后教師通過對學生的學習情況進行檢測考核的方式來檢驗微課在教學課堂中的效果。實踐證明，微課能提高教師在小學信息技術教學中的教學質量與教學效率，提升學生的學習效率，培養學生的學習創新思維和自主學習能力，是一種行之有效的教學手段。

2.微課在小學信息技術操作講評課中的應用

小學信息技術操作講評課是在學生學習了一段時間信息技術知識之后，主要對通過微課進行教學的內容進行檢測的一種方式。教師根據學生在小學信息技術學習中的日常表現和實際操作情況，以及在對疑難問題進行解答時出現的錯誤進行針對性的微視頻制作，將微課在小學信息技術操作講評課中的教學應用作為微課教學的重點。教師可以通過在對信息技術的知識點進行講解的過程中播放相關的微視頻，促使學生通過對微課的學習來糾正自己在信息技術實際操作時發生的錯誤，明確自己的錯誤是什么，并且了解錯誤的根源。最后，教師可以通過給學生布置相關知識點的類似學習任務，使得小學生對微課在信息技術操作講評教學中的應用知識點以及操作方式進行了解和掌握。

例如，教師在對《繪制圖形》這一課進行教學時，大部分學生經常會出現新繪制出的圖形將原來的圖形完全遮擋住的情況，小學生在對圖形層的設計以及對圖形層的組合設置操作時，經常會出現順序顛倒的錯誤，導致最后在繪制圖形完畢后得不到正確結果。在進行教學之前，教師可以先給學生播放與此有關的微視頻，從而讓學生通過對微視頻的學習，了解繪制圖形的具體操作過程，在現實操作實踐中及時糾正自己繪制圖形過程中出現的錯誤，進而使得學生對《繪制圖形》這一課中圖形的正確繪制方法以及繪制過程中容易發生的錯誤該如何避免產生深刻的認識。在這之后，教師可以組織學生對操作方式進行自由式討論和研究，小學生討論的主要內容為“如何正確對圖形進行繪制，如何糾正在繪制圖形中經常出現的錯誤”。另外，教師在對《繪制圖形》一課通過微課進行教學時，除了對教材內容進行講解之外，還可以準備一些與之相關的題目讓學生進行操作訓練，以此達到鞏固小學生繪制圖形操作技能的效果。

3.微課在小學信息技術復習課教學中的應用

在小學信息技術復習課中所涉及的教學范圍比較廣泛，教學內容也比較復雜，雖然知識點較為繁多，但都是小學生在之前的信息技術課中學過的內容。要想設計一堂高效率且教學質量比較優質的小學信息技術教學課是具有一定難度的，教師如果僅僅對教材知識點進行復習講解是無法滿足學生的學習需求的，這樣一來，很多小學生會覺得復習的內容過于簡單，沒有任何創意，因此降低了小學生對信息技術復習課學習的積極性。但是如果教師直接對知識的難點進行講解，又會有很多學生跟不上教師講課的速度，無法理解。針對這一現象并聯系學生的日常學習情況，教師可以通過微課將復習課中的主要知識點呈現在學生面前，讓學生能夠更加清晰地明確自己的復習范圍、重點知識以及復習的學習目標，并且將復習知識點的整體結構進行構架，從而夯實小學生的基礎知識。

例如，教師在對《電子獎狀我來繪》一課進行復習時，通過微課進行教學的主要目的就是讓學生掌握基本的頁面設計，學會插入藝術字和外部圖片的操作方法，其中主要的教學目標是讓小學生學會藝術字和背景圖的設置，主要的學習難點是藝術字的調整?？紤]到在復習階段，知識點的內容較多，范圍也比較廣泛，在復習時常常會有遺漏知識點的現象發生。因此在復習時小學生首先要根據學習目標和學習內容進行復習，對知識點進行鞏固，然后通過微視頻學習進行針對性的復習。教師可以將復習知識以一種網狀知識點的分布形式構架出來，這樣能夠讓學生更容易地找出遺漏的知識點。通過微課，教師能夠更好、更輕松地進行復習教學，并且微課也能幫助學生針對自身薄弱處進行反復復習，從而提高學生的復習效率。

綜上所述，微課在小學信息技術教學中的應用，能夠有效地激發學生的積極性，促使學生更加深刻地掌握信息技術知識，提高教師的教學效率，發揮學生在教學課堂中的主體作用，培養小學生的自主學習能力。教師應不斷探索使用微課教學的創新教學方法，從而真正提高學生的學習效率。

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編輯 謝尾合