如何在高中數學教學中滲透生活化理念

陳兆革

【摘 要】在高中數學中滲透生活化理念實際上是對數學本質的探索，一方面可增添數學教學課堂的趣味性，另一方面可帶領學生走進更加生動形象的課堂，為數學教學降低難度，為數學學習增加效率。本文分別從生活化情境導入課堂、生活化問題引起共鳴以及生活化作業促進應用三方面對如何在高中數學教學中滲透生活化理念展開簡單探討，望能夠解決有關數學問題。

【關鍵詞】高中數學；生活化理念；課堂教學

數學來源于生活中簡單的數字認識和數量辨別，并且在后來的持續發展中增添進更多更復雜的知識。但是無可反駁，數學的起源和應用都與生活如影隨形，兩者同步發展、同步前進，具有不可拆分的關系。而同時，數學又是高中教育體系中極為重要的一門課程，在教學中既要求學生掌握其重要知識點，又要求學生能夠將其融會貫通、合理應用，此時生活化教學理念的重要性便凸顯了出來。在生活化理念的引導下，學生能夠跳脫數學沉悶的教學怪圈，而以一種全新的、生動的形式重新學習數學，構造數學框架，優化數學學習。

一、生活化情境導入課堂

創設情境的最主要教學目的在于讓學生能夠集中注意力于課堂上，并在教師創設的情境中吸收數學信息，探索數學世界。情境創設發揮最大作用的環節應當是在課堂導入上，課堂導入作為課堂承上啟下、溫故知新以及激發學生興趣的教學環節，對課堂教學的重要性不言而喻。在課堂導入中采用生活化情境則可將生活化理念于數學教學中的重要性被極大程度上激發，使學生在學習之時感受到數學與生活的緊密聯系。

例如在《概率》章節的教學中，為了讓學生對概率有一個詳細而明確的認識，同時為了在數學教學中潛移默化為學生養成良好的道德品質，我采用了隨處可見的“福利彩票”來描述概率。首先，我借助多媒體屏幕向學生展示網上的關于“某地某人購買福利彩票中獎幾百萬”的報道資料，引發學生的驚嘆和好奇。然后，我又向學生展示更多的因為沉迷于福利彩票最終導致家破人亡的報道，令學生噓唏不已。在兩篇報道的對比下，我詢問學生：是否知道福利彩票的中獎概率？其中獎概率是高是低？如何得出中獎號碼？學生紛紛搖頭表示不知，并沉浸于所創設的生活情境中。然后我幫助學生“大揭密”，向他們展示雙色球的頭獎中出概率為17720000分之一，讓學生在數字視覺的沖擊下體會到中獎概率的渺茫。此外，我還通過動畫模擬，讓學生觀察雙色球的滾動形式和最終得出的號碼形式，讓學生借助已知的概率知識計算得出一個頭獎號碼的概率，進一步加深對彩票的認識，并復習鞏固已知知識，拓展學習將學知識，優化課堂教學。

二、生活化問題引起共鳴

問題一直以來都是引導學生學習、反饋學生情況的關鍵教學形式，是高中數學教學中不可或缺的教學內容。要滲透生活化理念，則將數學問題轉化為生活化問題十分重要，有利于借助學生的生活體驗引起學生共鳴，讓學生積極主動探索生活中的數學以及數學中的生活，使得數學教學更上一層樓。在設置生活化問題時，首先教師需要對學生的生活有一定的了解，這是由于時代的飛速變化導致學生的生活體驗相較于幾年前也會發生極大的改變，而不可相當然地沿用同一套生活化問題，導致于實際生活脫節。其次，教師還應當貫通生活與數學，將兩種巧妙結合在一起，方可發揮其積極作用。

例如在《導數》的知識點教學中，按照傳統的提問方法提問導數定義、導數應用等內容難免讓學生感到無趣，而以生活知識進行提問時，學生的興趣和學生的積極性才可被調動。我在教學中便播放了在奧運會中，我國運動健兒于“高臺跳水”項目的矯健身姿，以及最終獲得獎牌的欣喜時刻。其次，我向學生提出第一個問題：此次跳水可能需要花費多少時間？學生的回答多式多樣，激發其探索欲望。然后，我再采用網絡資源為學生播放慢速跳水動作，以此提出第二個問題：從視頻中可以發現什么規律？學生紛紛提出，在視頻中，運動員的如水速度要高于剛剛起跳時，其過程呈現出一種遞增的狀態。我由此借機引入“變化率”的概念，并且同步向學生介紹生活中的變化率，如高中墜球、雨滴墜落等，引發學生對生活中的導數的共鳴，以昂揚的興致投入到課堂學習中。

三、生活化作業促進應用

除了有效的生活化課堂教學外，教師還需注意生活化作業，對生活化理念的滲透同樣可起到積極的促進作用。有效的作業設計是高效課堂教學的重要體現，而作業的完成形式又是學生對數學生活化的實踐應用，在環環相扣之下，學生才能夠切實體會到生活化教學的可行性，才能在潛移默化中將數學知識學以致用，讓數學教學落到實處。如在教學完《三視圖》后，學生對三視圖的畫法，應用方法已經有了一定的認識，但是仍然對其實際使用方法不甚了解，甚至產生知識點無用的消極想法。為了加深學生的印象，強化高中數學教學，我設計了一個生活實踐類型的作業，即讓學生搜尋身旁可顯示出不同三視圖的物品，如建筑物、核桃、蘋果等，采用三視圖的形式分析起形象，并在紙上簡單畫出。學生由此細心觀察生活中的數學現象，使數學知識學以致用。

結語

生活化理念在高中數學教學中的滲透是對教材內容的再補充，也是對數學世界的拓展。學生在如此這般的數學教學下，數學學習將變得豐富多姿，而在數學中遇見的抽象概念、困難知識點也會因為其生活化的闡述迎刃而解。因此，高中數學教師切記不可死教書，而是應該學會提升自我，走出傳統教學的牢籠，探索更加有效而可行的教學方案，方可為學生提供優秀的教學服務。

【參考文獻】

[1]楊興.高中數學教學中的探索性教學[J].西部素質教育，2017（07）

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