網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下APP程序在大英分層次課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與調(diào)查研究

厲玲玲

摘 要：目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還是基于現(xiàn)實(shí)課堂的教學(xué)方式，運(yùn)用如直接教學(xué)法， 交際法和情景教學(xué)法。這類(lèi)方法主要是教師學(xué)生面對(duì)面的互動(dòng)方式。我院大英課程第一層次及部分小語(yǔ)種班級(jí)已開(kāi)始嘗試線上線下教學(xué)，但其他層次英語(yǔ)課堂中，受學(xué)生人數(shù)、水平、興趣及課時(shí)安排等影響，為順利完成教學(xué)任務(wù)，教師們還是偏向于傳統(tǒng)教學(xué)的方式。在這些班級(jí)中，教學(xué)方法對(duì)網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境的反應(yīng)是教師能夠使用電腦，投影儀和辦公軟件進(jìn)行授課。

關(guān)鍵詞：實(shí)課堂教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；APP程序

在高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，課堂面對(duì)面的教學(xué)方法雖是能最快將知識(shí)灌輸給學(xué)生的方法，但同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致一部分知識(shí)和時(shí)間的浪費(fèi)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生更習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)快速吸取知識(shí)的方式，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)無(wú)引導(dǎo)的知識(shí)獲取方式又容易將學(xué)生，特別是自制力一般的學(xué)生在推向了手機(jī)和電腦網(wǎng)絡(luò)游戲。由此，APP學(xué)習(xí)程序的使用將會(huì)盡可能地結(jié)合兩者優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)下大學(xué)生上網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)備配備良好，網(wǎng)絡(luò)普及率高，計(jì)算機(jī)水平普遍較好，智能手機(jī)使用也十分頻繁。甚至在一些課堂上，學(xué)生對(duì)手機(jī)的關(guān)注已經(jīng)超越教師，手機(jī)成為了學(xué)生的課堂必需品。有調(diào)查指出，中國(guó)大學(xué)生每天用在智能手機(jī)上的時(shí)間約為5小時(shí)17分鐘，占一天全部時(shí)間的22%（鄧麗君，2017）。在一個(gè)人們獲取知識(shí)的速度是以等級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的時(shí)代，該如何最大化地提高課堂教學(xué)效果？如何充分地利用飛速發(fā)展的新科技和包羅萬(wàn)有的網(wǎng)絡(luò)來(lái)提高教學(xué)效率？

學(xué)生是否已經(jīng)不再需要傳統(tǒng)的教學(xué)課堂？或者是課堂需要根據(jù)新情況，新形式作出改革來(lái)適應(yīng)不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境。單一的“堵”和“禁止”學(xué)生不準(zhǔn)上課上網(wǎng)玩手機(jī)已經(jīng)如同鯀治水僅靠息壤那樣不太管用了，因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下APP程序在課堂內(nèi)的運(yùn)用就被提出來(lái)了。

王麗娟（2013）就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果指出學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度，但協(xié)作學(xué)習(xí)能力雖普遍不是很高，存在很大的提升空間。尤其是在彼此之間的交流上，學(xué)生表現(xiàn)明顯不足。這就需要教師們找出適合的APP程序讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，在大班教學(xué)的語(yǔ)言課堂里，APP的使用對(duì)于提高課堂教學(xué)效果尤為明顯。

此前，微課、慕課等教學(xué)改革都是對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)大環(huán)境作出的創(chuàng)新和努力。一線老師最容易上手，學(xué)生們也最容易接受的教學(xué)新方法就是利用來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)或少量收費(fèi)的手機(jī)APP程序及資源。充分利用這些APP程序來(lái)提高課堂教學(xué)效果就是本教改課題的研究方向和目的。之前也有學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，但主要關(guān)注點(diǎn)在對(duì)于大英課堂的生態(tài)研究，而較少涉及具體方法。亦或者是對(duì)口語(yǔ)教學(xué)中使用APP軟件的探討，而沒(méi)有涉及基礎(chǔ)課程的應(yīng)用。又或是對(duì)某一單一APP使用的介紹和陳述。

由于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的特殊性，網(wǎng)絡(luò)程序和資源是時(shí)不時(shí)在更新和發(fā)展的。網(wǎng)絡(luò)上可被用于教學(xué)的程序也需要時(shí)時(shí)被關(guān)注、更新、篩查和選擇，如藍(lán)墨云班課及padlet，Wordart，camtasia studio，hot potatoes，kahoot，Tim（QQ）等。Padlet網(wǎng)頁(yè)故事墻是一款通過(guò)簡(jiǎn)單的拖曳式操作和豐富的模板，讓新手也能很快做出好看的網(wǎng)站的建站工具，很適合志趣相投的小群體在網(wǎng)上搭建一個(gè)共同的家。它的多人實(shí)時(shí)協(xié)作功能在課堂教學(xué)的小組作業(yè)環(huán)節(jié)或頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)能夠被很好地開(kāi)發(fā)應(yīng)用，使每一組的情況實(shí)時(shí)反映在大屏幕中，讓老師和學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。缺陷是基站是在美國(guó)，有時(shí)候會(huì)斷線或網(wǎng)速過(guò)慢。Wordart是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)版的在線藝術(shù)詞匯創(chuàng)作工具，可以幫助用戶(hù)輕松創(chuàng)造出驚人而獨(dú)特的文字云詞匯圖案。有趣的字體、布局、顏色和動(dòng)畫(huà)，只要你發(fā)揮一點(diǎn)想象力，這款軟件在幫助學(xué)生記憶單詞上有一定助力。Camtasia studio是一款錄屏軟件，可以截取最新的網(wǎng)劇資料，來(lái)補(bǔ)充學(xué)習(xí)課文詞匯及其在現(xiàn)實(shí)世界的使用。Hot potatoes是一款能夠在網(wǎng)絡(luò)編寫(xiě)教學(xué)資料的工具。Kahoot是一個(gè)實(shí)時(shí)的問(wèn)答網(wǎng)站。教師在kahoot上選擇一套問(wèn)答題，建立房間，班上學(xué)生用手機(jī)、平板燈進(jìn)入房間，然后進(jìn)行搶答，使學(xué)習(xí)更有趣。藍(lán)墨云班課則是目前使用最多的一個(gè)教學(xué)APP。Tim QQ是騰訊最新出的一款A(yù)PP， 支持多人在線編輯各類(lèi)文檔信息，多人對(duì)話(huà)，提高效率，目前而言對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)也是功能非常強(qiáng)大。

圍繞如何提高課堂效率，本文分析了大英課堂中的以下幾組矛盾的解決方案：一教師上課與學(xué)生看手機(jī)的矛盾；二英語(yǔ)學(xué)習(xí)和對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣的矛盾；三積極課堂互動(dòng)與班級(jí)人數(shù)過(guò)多之間的矛盾。

首先，選出適合學(xué)生及教師上手使用的APP；教師在課前充分準(zhǔn)備好APP資源及熟悉使用方法。

其次，在2017級(jí)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)分層次教學(xué)課堂中充分使用它們；降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼，讓他們發(fā)現(xiàn)大課上語(yǔ)言，也可以多多參與，多多練習(xí)，活躍了英語(yǔ)課堂氣氛；

最后，無(wú)形中提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的后續(xù)能力。語(yǔ)言的教學(xué)永遠(yuǎn)不應(yīng)該僅限于課堂，APP的適當(dāng)使用也能促進(jìn)第二課堂的學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)循環(huán)。

通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)新方法的嘗試，能夠順勢(shì)而為，不讓網(wǎng)絡(luò)和新科技成為教學(xué)進(jìn)步的阻礙，而是助力。比方說(shuō)學(xué)生喜歡玩手機(jī)，那就因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?cè)谑謾C(jī)上通過(guò)APP學(xué)會(huì)與教師互動(dòng)，與同學(xué)互動(dòng)，大課堂也能給每一位學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)。增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和自我學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)的教育是一種授人予漁的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娟.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D]. 上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2013.