小學數學教學中學生學習興趣的培養方法探究

劉超　王志艷

摘 要：興趣是小學生學習最好的老師，學習興趣主要是指學生在學習的過程中對某一科目的學習需求所表現出來的向往性與選擇性。如何有效激發小學生的學習興趣，培養小學生學習興趣的方法又有哪些呢？這些都是教育界密切關注的各項問題。因為只有正確地利用學生的學習興趣，才能夠帶動學生上課的氛圍，提高教學的整體質量。本文主要對小學數學教學中學生學習興趣的培養方法進行了深入地探究，希望有助于提高小學數學的教學效率。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；培養

培養學生的學習興趣不僅是進行小學生數學課堂教學的良好開端，同時還是開啟學生思維的鑰匙。由于小學生的理解能力與注意力都相對處于薄弱階段，所以教師在教學的過程中要學會采用多種方法努力提高學生的學習興趣，這也是進行素質教育和提高學生學習效率的有效途徑。

一、合理設計教材內容，充分利用生活素材

教材是學生上課的主要模板與學習對象，相關的布局與題型設計雖然比較單一，但是仍然具有一定的規范性。所以要想在教學中提高學生學習小學數學的興趣，就需要將靈活的生活素材與公式化的教材內容充分地結合起來，這樣也利用了教材其自身的科學布局。比如小學數學教學中比較常見的幾種單位就是元、角、分和時、分、秒等，這對我們成年人來說，也許就是一種非常簡單的常識，但是在尚未接觸過任何教學的低年級小學生眼中，認識這些單位以及學習單位之間的換算是有一定難度的。所以，教師在教學的過程中，要學會有效地在教材內容的基礎上，增加一些生活元素。這樣不僅能夠幫助學生學習教材內容，而且還能夠增強學生的學習興趣，提高學習效率。例如學生在學習“元、角、分”的時候，教師應該學會將他們的視角帶入到生活中買賣東西的畫面中，比如買作業本和買玩具。這些生活中與數字有關的例子能夠快速地讓他們學會區分這些單位之間的轉化關系，而且相比于傳統的教學模式，這種生活化的趣味教學方法更加能夠提高學生的學習興趣，達到事半功倍的教學效果。

二、創設問題情境，激發學生學習興趣

由于小學生的理解能力尚有限制，為了更好地啟發他們的思維與教學目標達成一致，就需要教會他們如何積極地發散思維來找到解決問題的具體的思路。所以教師在教學的過程中可以創設一定的問題情境，將學生帶入到相關的問題情境中，幫助學生科學快速地認識問題的內涵，這樣就能夠激發學生探索學習的興趣，使他們能夠充分發揮主觀能動性，自覺地進行學習。問題的情境設置可以充分結合小學生的發展特點，可以設置一些游戲、故事和動畫之類的情境，這些情境不僅能夠增強上課的學習氛圍，而且還能夠使抽象、公式化的教材內容更加形象、生動化，讓小學生可以在輕松快樂的學習環境下接受新知識、新內容，并且還可以快速地達到教學目標。

比如在一年級小學教學過程中所學習的“五以內的減法”，在傳授學生數字相減時，就可以充分結合故事情境。如“為了森林運動會的舉辦，小松鼠需要布置一些彩色的氣球，它往樹干上系了五個氣球的時候，忽然刮來了一陣大風，跑了兩個，小松鼠非常傷心，你能夠幫它數一數，樹干上面還有幾只氣球嗎？”這樣的故事布局雖然簡短但是有趣，它能夠快速地讓學生融入學習思考的課堂氛圍中，使原來公式化的數學計算變得更加有趣，學生不僅能夠提高學習興趣，而且還能夠學習知識。并且對于回答問題優秀的學生，教師也需要進行適當的鼓勵。這樣可以充分調動學生的學習熱情，使學生的課堂表現更加地踴躍。

三、充分利用道具，調動學習興趣

小學數學的教學內容中包含著許多的公式以及數學計算等，這些數學問題對于理解能力受限的小學生來說，學習起來還是具有一定的挑戰性的。并且有的問題如“圖形的空間想象問題”，如果純粹地使用語言概述并不能夠讓學生理解問題的真正含義。例如“平行四邊形剪輯的學習”，教師在教學的過程中如果僅僅是單純地進行公式講解，學生一定會覺得枯燥無味，并且無法打起精神來學習。所以，這就需要充分利用道具，來調動學生的學習興趣。如利用道具剪和拼，教師在進行平行四邊形講解時，就能夠讓學生了解到平行四邊形可以通過剪切成為四個三角形，而三角形正好是已經學習過的知識，這樣小學生就能夠將已經學習過的知識與新知識充分結合起來，進而快速地掌握平行四邊形面積的計算公式。而且由于各種學習道具對于學生而言，都是一些比較新穎的東西，因此不僅能夠在學習的過程中，加深學生的學習印象，而且還能夠充分調動學生的學習興趣，使教學變得更加地簡單有趣。

四、利用多媒體技術，直觀演示教學內容

社會科技的進步，也使教學水平得到了提高，這主要體現在課堂多媒體教學的使用中。小學生的觀察能力與好奇心往往是最強的，只要學會如何科學有效地將他們的興趣融入到學習當中，就能夠達到好的教學效果。而多媒體技術中豐富多彩與變化多端的各種展示效果圖例就能夠充分吸引學生的目光，比如在上述的數學減法運算問題的設置中，就可以利用多媒體技術增加幾幅具有動畫效果的視頻圖，這樣就能夠充分吸引學生的注意力，使學生的課堂集中力加強，這樣小學生在學習各類數學的過程中將會更加地認真專注，學習的效率也會得到大大地提高。并且多媒體技術可以對同一個知識點采用不同的展示方法來進行直觀演繹，使課堂形式靈活多變，不至于單調。

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[4]徐林.小學低年級數學興趣提高四步法[J].學周刊，2017（2）：78-79.

作者簡介：劉超（1988—），男，漢族，山東臨沂人，學士，教師，主要研究方向：小學教育。

王志艷（1990—），女，漢族，山東臨沂人，學士，教師，主要研究方向：小學教育。