大學生職業素養培育機制的對策研究

常永佳　　姜舒暢　　楊曉丹　　馮康

摘 要：高校培養人才體系的重要組成部分和衡量人才培養質量的重要指標是大學生的職業素養。大學生職業素養不僅與大學生切身利益息息相關，而且對大學生的職業素養的提升具有重大的意義。當前在經管類專業建設過程中，對職業素養教育、隱形職業素養教育、專業實踐能力的培養、職業素養培養同教學科研的協同重視不夠造成大學生職業素養的普遍缺失，我們必須要加思想政治教育和職業素養教育、拓展經管類學生實踐能力的培養渠道、培養一專多能的復合型人才，讓科研工作中包含職業教育。穩固樹立大學生職業素養基礎，全面促使大學生健康發展。

關鍵詞：職業素養；培育機制；經管類大學生

學生職業素養教育被夯實大學生的職業基礎所需要，能有效地讓學生擁有正確的職業意識，也更快的發展和提高了學生的就業能力。一個學生如果缺乏職業素養不僅影響就業率變低、影響個人的發展前途，而且更加會影響到學校教育的整體發展。由于這些原因，學校應該加大對大學生職業素養工作宣傳和培育工作的重視程度，同時，對大學生職業素養培育機制有以下幾個方面的建議：

一、加強大學生思想政治教育和職業素養教育

在目前我國市場經濟制度下，大學生在擇業與就業意向中雖然強調主動發掘個人的工作能動性，同時還格外注重個人的崗位權利和自由，但這些也并非完全依照個人志趣所決定。需要注意的是，大學生在擇業與就業時，不僅需要對個人行為時刻負責，而且還應遵循社會群體之間的各種游戲規則，承擔必要的社會責任和義務。三是要加強道德教育。法律不能成為約束自我的永久底線，而道德才是人之根本。大學生只有擁有較好的道德素養和較高的思想水平，才能真正積極投身各個崗位、各項工作，才可能在各項事業上取得驕人的成績和貢獻。在職業素養教育方面：首先，注重高校大學生職業生涯規劃教育。大學一年級時，高校應抓住入學教育良好契機，重點積極引導學生盡快、更好地適應大學生活，指導學生樹立正確的人生目標，幫助學生盡早理解所學專業的含義、內容以及當前就業市場狀況；二年級時，全面提升學生自我認知能力，發現并發展個人興趣和特長；三年級時，加強學生對社會崗位選人、用人標準及市場專業人才需求的了解，通過參加社會實踐和專業招聘會，進一步提升學生的專業知識能力和職業業務素養；大四時，高校應抓住畢業生擇業技巧和角色轉換的任務主線，幫助畢業生及時掌握市場人才需求信息，積極協助學生準備應聘材料，推動實現精準擇業；第二，加強大學生畢業求職技巧培訓。高校就業指導部門可利用邀請企業HR人員做講座和專題報告等各種形式，向在校畢業生現場指導自薦、面試等應聘技巧和經驗，并在部分應聘細節方面開展專項培訓，促進職業習慣養成；第三，推動整體參與大學生就業指導新機制。開展就業指導工作，高校應清醒意識到，決不能僅僅依附于學校就業指導部門的力量，而應將就業指導工作逐步有機滲透到高校各項教育教學、行政管理工作中去，加強教職工通過學習、工作與管理對學生進行職業影響的意識和能力，用過硬的職業素養向學生言傳身教，傳授學生完成職業任務需要的能力。

二、拓展經管類學生實踐能力的培養渠道，加強專業實踐環節

實踐能力必須在實踐環境中才能得到鍛造，才能扎實學生的專業知識和技能，使掌握的專業知識逐步趨于立體化，使大學生沿著職業感知——職業肯定——職業人格的正確路徑依次遞進，順利完成由大學生到職場人的關鍵轉變。同時，高校應協同校外，拓展大學生職業素養教育平臺，著力形成“校企”、“校所”、“校會”等多邊合作機制。首先，企業是社會職業、崗位的重要提供者，高校大學生職業素質教育的目標就應以企業招聘員工的能力標準和要求為導向。高校在堅定培養社會后備人才的根本任務的同時，也要加強“校企”合作，深化以人才需求為導向的職業培育宗旨，著力解決人才供給質量與社會發展需求脫節的嚴峻問題。高校職業實踐教學要深入到企業一線，在課程優化、崗位實習和共建實習基地的過程中推動人才培養模式創新。企業則要根據整體發展需求，利用委托委培、企業參與教學、共建實驗室、開發實訓基地等形式，重點突出培養對口人才。其次，高校應積極與相關科研院所推動建立合作關系，全面人才培養模式，探索人才培養途徑。一方面，在兩者聯合公關相關科研項目的過程中，高校應發揮科研院所在人才、設備等方面的資源優勢，以鼓勵學生參與項目設計、研究、實施等途徑，增強學生全面創新能力；另一方面，有效利用科研院所的人力、學術資源優勢成立職業教育中心，通過定期邀請科研院所人員進行授課、座談等實際方式，建立起一個具備高素質、復合型、創新型的實習學生培養平臺，加快提升學生自主創新能力。最后，行業協會作為立足本行業內部、規范本行業利益和規則的一般社團組織，它的性質介于政府和企業之間。高校要牢牢抓住行業協會對相關行業人員職業素質要求得天獨厚的信息優勢，及時、準確獲取不同企業對不同人才培養的相關意見與要求，通過“倒推法”有原則性地調整人才職業培養計劃，穩步推進行業協會定期對高校職業培養質量進行調研、評估，積極推動人才職業培養與開放市場需求接軌并驅。第二，高校要明確行業協會在職業資質培訓方面的資源優勢，將崗位資格認證培訓工作迅速鋪開，著眼大學生從業技能和資格的提升，扎實推進職業素養與就業崗位的供需“零距離”對接。此外，對大學生職業素養的多元協同培育工作是一項長期而系統的工程，這其中包括教育過程的理論完整性、教育資源的實踐多元性和教育環節的邏輯協同性，這就需要一套完善的工作機制予以支撐和保障。首先是組織原則保障。高校與企業、科研院所和各行業協會要始終以互惠、互利、共贏為根本原則，不斷優化機構，明確各自職能，定期召開研討會議，共同推動開展各項工作；二是規章制度保障。高校和其他組織、單位要嚴格依照國家有關法律法規，切實建立一套職業素養培育制度，保證協同、協作在有章可循的同時，有據可依。三是考核機制保障。高校、企業、行業協會要按照導向性、適用性和綜合性、動態性原則，嚴格按照定性與定量、過程與結果、整體與個人、自評與他評的規范辦法，建立一套包括職業素養的培訓內容、實施方法、保障措施、展示途徑、目標效果一體化的綜合評價體系。

三、將職業素養教育與科研工作高度融入，加強素質推動力

高校在科研工作目標定位上不僅要抓住推動科技發展、服務經濟社會的要義，還應自覺肩負培養大學生創新品質和創造能力的重大責任。而創新精神與創造能力同時也是就業人員開展職業活動需要具備的良好心理素質和可貴專業能力，比如踏實勤懇、實事求是、淡泊權勢的高貴品格和敢于戰勝一切艱難困境的意志等，還包括扎實的知識體系和操作能力等。另外，創新精神和創造能力也作為社會各行業職業素養的內在靈魂，更代表著職業發展的強大內生動力。顯然，將職業素養教育與高校科研工作密切融入，不僅能培養學生勇往直前的探索精神和認真嚴謹的學術風氣，而且有助于學生進一步扎實專業知識，提升實踐應用能力。為此，要做到以下幾個方面，以強化科研育人作用，提升學生整體職業素養水平。首先，重視宏觀科研環境的形成。高校一方面要大力倡導實事求是的學術精神，另一方面也要加強對相關專家、研究學者和學生創新典型的媒體報道宣傳，廣泛有效地開展學術報告、創新論壇和科研講座，以活動影響力帶動整體引導力，形成創新意識活躍、專業交叉全面融合的良好科研氛圍和創新環境。其次，拓展創新培養新渠道。以創建大學生學術研究社團、舉辦交叉專業競賽、開放科研場所和實施科研案例教學等多重舉措為抓手，逐步使大學生科研創新工作立體化，加快推動科研育人工作整體向縱深發展。最后，穩步開展“雙創”，即創新創業培訓工作。高校應深入開展對外戰略合作，通過設立“雙創”專項基金、舉辦多形式的創新科研競賽、開展“雙創”教育及相關科研立項、搭建高校創業實訓基地和初創孵化平臺等，加快形成教育、指導、實踐、服務一體化的高校“雙創”教育服務體系，全力營造良好的“雙創”環境和氛圍，著力形成和提升當代大學生群體的創新意識和創新能力，并能夠落實到行動中去。

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作者簡介：常永佳（1984—），男，河南鶴壁人，碩士，副教授，主要研究方向：企業管理、教育管理。

姜舒暢（1982—），男，河南商丘人，本科，講師，主要研究方向：工商管理，素質教育。

楊曉丹（1992—），女，內蒙古巴彥淖爾人，碩士，助教，主要研究方向：思政教育。

馮康（1997—），男，河南鄧州人，本科在讀。

基金項目：本文獲得黃河科技學院2017年度思想政治教育專項研究課題項目“大學生職業素養培育機制研究——以經管類專業學生為例”的資助（編號：KYSZ201708）。本文是該項目的最終研究成果。