互動(dòng)式教學(xué)方法在大學(xué)課堂教學(xué)中的探索和實(shí)踐

摘 要：目前，我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)越來(lái)越重視，現(xiàn)代的教學(xué)理念都是把學(xué)生作為教育的中心，而互動(dòng)式的教學(xué)方法剛好將之體現(xiàn)出來(lái)，這種教學(xué)方法通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新的能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在這種教學(xué)方式下，老師的主導(dǎo)地位也隨之改變。本篇文章就將對(duì)這種互動(dòng)式的教學(xué)理論和方法進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；實(shí)踐；大學(xué)課堂

互動(dòng)式教學(xué)是把學(xué)生作為教學(xué)的主體，老師不再是課堂中唯一的主體，而是為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和理想選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)和課程，然后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，然后找出解決問(wèn)題的方法，這種教學(xué)模式的好處就在于它能夠充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、互動(dòng)式教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)

互動(dòng)式教學(xué)是把學(xué)生作為教育的主體，它的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在這種教學(xué)模式下，老師和學(xué)生出于平等地位，他們之間可以平等的交流討論，互相學(xué)習(xí)。老師可以通過(guò)自己的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)生的積極性也能夠帶動(dòng)老師的情緒，讓老師更具有教學(xué)熱情，學(xué)生的這種積極性能夠帶動(dòng)著老師不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，給學(xué)生分享更豐富的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出一種互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)踐探索

在互動(dòng)式教學(xué)模式下，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)更加的密切。但是，需要注意的是互動(dòng)式教學(xué)不是說(shuō)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師不講解，而是老師在課本中重要的知識(shí)點(diǎn)和理論知識(shí)進(jìn)行細(xì)致講解的基礎(chǔ)之上營(yíng)造出一個(gè)可以互動(dòng)的情境，讓學(xué)生也可以加入其中，和老師共同討論。所以，這種模式下對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)水平就有著很高的要求，老師需要有非常豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)，這樣才能創(chuàng)造出適合課本的情境。通過(guò)給學(xué)生舉例子的方式，讓學(xué)生參與其中，引導(dǎo)學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提出問(wèn)題并思考出解決辦法。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生之間的交流也更加密切，學(xué)生和學(xué)生之間可以進(jìn)行討論，互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。除此之外，還需要老師能夠熟悉并掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，可以組織同學(xué)在網(wǎng)上進(jìn)行互動(dòng)，這樣能夠不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。同時(shí)，老師還要對(duì)自己教授的課程特點(diǎn)進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出適合該門(mén)課程的互動(dòng)情境，幫助學(xué)生更快的理解和掌握課程中的知識(shí)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

（一）課前自學(xué)

比如說(shuō)一些學(xué)生在上課之前已經(jīng)接觸到的知識(shí)點(diǎn)，如果老師在課堂上再講解，不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，還會(huì)令一些已經(jīng)掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥，逐漸的失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，針對(duì)這種情況，老師可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)這些課本中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)一些難點(diǎn)、重點(diǎn)和學(xué)生不懂的地方再進(jìn)行細(xì)致的講解，從而加深學(xué)生對(duì)這些難點(diǎn)的理解，在此基礎(chǔ)上，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充。這種方式使得老師和學(xué)生之間的互動(dòng)更加密切，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)的能力都在一定程度上得到了提高。

（二）課后的預(yù)習(xí)和自學(xué)

除了組織學(xué)生進(jìn)行課前的自學(xué)外，還要組織課后進(jìn)行自學(xué)，這樣學(xué)生才能更好的掌握課堂上老師講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課后通過(guò)查資料等方式找到答案，這種方式能夠提高學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，上課的效率也會(huì)得到改善。對(duì)于一些只需要了解的內(nèi)容，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師在課上進(jìn)行補(bǔ)充。而且，我國(guó)現(xiàn)在的上課模式都是集體教學(xué)，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)都很多，但是老師是有限的，老師不可能知道每一個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師就可以運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解每一個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）課堂提問(wèn)

老師和學(xué)生之間最傳統(tǒng)的互動(dòng)方式就是課堂提問(wèn)。古今中外，很多的老師都喜歡在課上采取這樣的互動(dòng)模式，但是，在這種互動(dòng)模式下需要注意的是，老師對(duì)學(xué)生要少點(diǎn)批評(píng)，多點(diǎn)鼓勵(lì)，很多學(xué)生被老師叫起來(lái)提問(wèn)的時(shí)候都會(huì)有點(diǎn)緊張，老師要想辦法消除學(xué)生的這種緊張感，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）討論課

事實(shí)上，學(xué)生和老師之間進(jìn)行互動(dòng)的方式有很多，比如課堂討論。在討論課上，老師和學(xué)生探討學(xué)習(xí)上遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣老師可以得到清楚的反饋，學(xué)生也更愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也有了一個(gè)更深入的了解。老師可以給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生可以去查找參考書(shū)等發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，在討論課上表達(dá)出自己的問(wèn)題，老師再進(jìn)行講解。這樣學(xué)生可以更深入的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、總結(jié)

通過(guò)上面對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式和方法的分析研究能夠得知，想要改變傳統(tǒng)的教育方式不能急于求成，要具體問(wèn)題具體分析。老師要設(shè)計(jì)出適合自己課程的互動(dòng)情境，和學(xué)生互相交流。提高教學(xué)的質(zhì)量水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。

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作者簡(jiǎn)介：許林，和田師范專(zhuān)科學(xué)校馬克思主義學(xué)院。