基于就業導向的中職英語教學改革措施探討

摘 要：中職教育應強調通過大量類似或接近學生職業崗位實際的實踐與訓練課程來促進學生相應技藝掌握、技能形成和素質養成。本文筆者結合就業導向對中職英語教學的改革措施做了簡要探討。

關鍵詞：中職英語；就業導向；教學

中職教育強調通過大量類似或接近學生職業崗位實際的實踐與訓練課程來促進學生相應技藝掌握、技能形成和素質養成。基礎課的設置與學習則是按專業需要以“必需”和“夠用”為度，教學目標是要為專業實踐和實現專業培養目標提供有效服務。隨著產業結構和技術結構調整的深化以及經濟全球化進程的加快，社會對中職學生英語素質的要求也越來越高，中職英語教學面臨更大的挑戰。綜合分析，中職英語教學存在的問題有以下方面：

一、以就業為導向的中職英語教學的重要性和意義

“以就業為導向，以能力為本位”是我國職業教育的明確定位，職業學校加強學生職業能力的培養自然無可厚非，但在綜合素質及其他能力的培養上同樣應該予以重視。經濟全球化的進程越來越快，中職學校培養的人才就業方向不再局限于國內的本國企業，許多外資企業在國內的發展也給我們的畢業生提供了大量的就業機會，而英語作為當前主要的世界通用語言在工作的溝通交流中的作用越來越大，中職學校的人才培養在英語教學上的傳統觀念需要及時改變，重視并積極推動中職學校的英語教學改革，不斷培養出各方面綜合能力出眾的高素質綜合型技術人才。

二、以就業為導向促進中職英語教學的策略

（一）針對英語教學內容實施改革

中職院校的人才培養目標具有鮮明的職業定向性的特點，對職業崗位能力培養的要求很高，因此在教學內容的設置方面要求具有較強的針對性。要按照面向職業以及就業導向的思路對中職英語教學內容進行科學優化、整合和劃分。通過科學的內容設計和教材編排等確保英語教學能夠滿足中職學生對專業的個性化需求，并以中職學生的接受能力為前提，充分考慮到中職學生英語知識基礎和英語學習能力的實際，從中職學生實際出發進行量力性要求，倡導理論知識夠用為度，不安排過難、過多的教學內容。要進一步優選英語教學內容，中職英語教學內容要重點體現職業英語應用能力，內容的設置要面向行業，體現就業導向，對于傳統英語教學中大量采用的有關西方國家文化、生活以及風俗習慣等與職業需求關聯性不強的教學內容要進行合理精簡，使教學內容更好地發揮為職業教育服務的功能，真正形成具有職業教育特色的英語教學內容體系。

（二）針對英語教學模式實施改革

教學模式的改革是中職英語教學改革的重點之一，需要改變不合時宜的教學模式，建立符合時代要求、符合教學規律、符合中職學生發展的教學模式，在實際教學中建立基于就業導向的教學模式。鑒于英語課程在中職教學體系中屬于實踐性很強的基礎類課程，要求學生要主動參與、主動學習。但目前中職英語教學的現狀是學生被動接受教師傳授的知識，忽視學生了實踐能力和創新能力的培養，導致學生學習興趣下降，主動性、獨立性差，影響了學生的職業學習能力以及職業能力的培養。要按照“基礎課程教學應用化”的原則改進教學模式，結合中職學校學生現狀以及職業需求的實際，在英語教學中強調“聽、說、譯”與交往能力的培養。加大投入力度建設職業英語案例教學庫，將具有現實職業特征、符合學生專業特點、具有現實應用價值的案例大量用于教學活動中，培養學生運用英語進行實際交際的能力、職業學習能力和發展能力，努力使中職學生的英語得到全面發展。

（三）針對英語教學方法實施改革

于就業導向的中職英語教學在教學手段上，需要采取“以學生為中心”（student-centered）的教學方法。課堂教學中，教師要科學規劃好英語課堂教學的各個環節和涉及的主要內容，教師要少講精講，學生多講多練，“聽、說、讀、寫”一起進行；大量加入形式多樣的職場模擬式教學活動，重點放在培養學生聽說能力，改變過去那種教師在講臺上講授、學生在下面被動接受的課堂模式；大量借助現代化的教學手段，尤其要注重充分發揮“互聯網+”的優勢，大量采用多媒體教學、網絡教學、錄像教學等提高學生的口頭、筆頭表達能力，全方位提高學生的英語素養；創造條件引入任務教學和項目式教學，例如可以將具體的職業場景分解為不同項目，同時給學生分配不同的任務角色，采取小組合作或者場景模擬等形式展開教學活動，使職業英語教學更具針對性。

（四）創新教學方法，突出中職英語教學的實用性

前文已經對中職英語教師創新優化教學方法的重要性進行了簡述，而創新和優化教學方法則需要在實際教學活動中不斷摸索嘗試才能達到預定的效果。一是根據專業教學的需求創設特定的專業情境，讓學生可以通過運用或嘗試利用英語知識來解決一些專業性的問題，從而提高他們對英語學習的認識；二是采取微課等教學形式來提升學生學習的興趣，而且微課的課時不長，可以靈活運用好課前及課后的散碎時間，對學生自主學習意識和能力的培養具有較好的促進作用；三是當今社會已經步入到合作共贏的時代，在教學中可以采取小組合作學習等具有一定協作意識和要求的教學方法，通過合作來完成學習任務解決部分難題，這對于學生的合作意識的培養非常重要，尤其是中職學校的畢業生大多從事的是一線技術工作，許多現實中的技術問題往往難以憑一己之力解決，需要與他人協作才能完成，具有合作意識的學生往往能在實際工作中走得更遠。作為一門語言，聽說讀寫是英語實用性的基本要求，中職英語是在學生基礎英語教學之后的繼續教育，必須要在教學中突出其實用性，不斷培養學生靈活運用英語進行必要的溝通交流的能力，如社交禮儀、外企求職、購物旅游等。因此，在教學活動中注重實踐的要求需要我們的中職英語教師能夠靈活地設計教學計劃、分配理論教學與實踐教學的課時以及創設必要的實踐教學情景來鼓勵學生參與其中，并通過運用英語的手段來完成一定的教學任務從而實現促進其水平的提升。

參考文獻：

[1]耿穎杰.以就業為導向的中職英語課程與教學模式——學案導學、分層次教學實踐與探討[J].職業，2016（02）.

[2]蔣明飛.以就業為導向的中職英語教學探索[J].考試周刊，2010（14）.

作者簡介：劉佳（1984—），女，漢族，講師。