以生為本，構建趣味課堂

楊超

摘 要：如何讓小學生愛上學數學，課堂趣味教學便成為一個重要的突破口。小學生因自身年齡和思維邏輯發展特點，又因數學是一門具有抽象性的學科，所以在教學中創造生動有趣的教學環境和增加教學的歡樂性，是能夠激發學生學習數學興趣的一個好的方法。以生為本，突出學生的主體地位，就要把學生放在首要的位置，這要求教師在教學過程中要注意聆聽學生內心的聲音，幫助學生解決學習中的困難。

關鍵詞：小學數學；以生為本；趣味教學

隨著教學改革的不斷推進，如何提高教學質量，改進教學方式，成為教育工作者努力的方向。教師是教學的主導，與學生息息相關，必然逃不開對這一問題的思考。小學數學又是整個數學教學體系中最基礎的板塊，是培養學生數形結合，掌握基本數學概念的奠基時期，因而學好小學數學就顯得格外重要。為此，教師要改變以往單一、老套、古板的教學方式，改變以往單純的老師“教”學生“聽”、以老師為中心的錯誤的傾向，尋找有趣的教學設計來激發學生學習的興趣。

一、以生為本，開創趣味生活教學

小學數學知識有很多是直接與生活有聯系的，因此，將生活中的問題導入教學中，不僅能夠提高數學的實用性，還能夠引導學生發現生活、感受生活，從而激發學生學習數學的興趣和動力。除此之外，將生活與數學教學聯系起來，不僅增添了數學的生活氣息，也減少了數學學習的枯燥性。比如，在教學“乘法口訣表”時，為了不讓學生感覺到學習的枯燥，老師就可以引用生活中的小事來凸顯學好“乘法口訣表”的重要性?？梢赃@樣舉例：爸爸買了5個蘋果，媽媽也買了5個蘋果，家里還有5個蘋果，那么現在總共有多少蘋果呢？可以讓學生先自己計算，然后對計算快且準的學生給予獎勵，創造輕松的學習環境，學生根據加法可以得出15個蘋果，但是老師教學生直接用5乘以3得出15這個更簡便的方法，減少了計算量，這樣不僅讓學生感到學習的快樂，也讓學生發現了學好數學的重要性。

二、以生為本，創新課題導入接口

小學生數學知識的學習需要邏輯思維和抽象思維并用，并配合一定的好奇心，這樣可以使教學效果事半功倍。新穎的課題導入，不僅可以調動學生的回憶，還能增強學生的求知欲?，F代多媒體技術日益發達，教師可以利用一些科技設備來創新課題的導入方式。比如，在講解“小數點”這一板塊時，可以先通過PPT展示一些關于小數點的作用等小圖片來引起學生的注意力，或者在其他數學知識板塊的學習中，通過講述一些小故事來引起學生的共鳴，進而導入數學的學習。

三、以生為本，打造多元教學環境

環境對于一個人特別是小學生的影響力是非常大的，不然就不會有“孟母三遷”的故事了。構建趣味數學教學課堂，首先需要給學生創造一個干凈且安靜的環境，這是確保學生認真學習的基礎條件。在這基礎之上，構建趣味數學課堂，需要打造多元教學環境。課堂是教學的主要場地，特別是在比較落后的農村，課堂是教學的唯一場地，為此，教師可以適當擴展教學空間，不把數學教學僅僅局限于課堂，可以把課上在操場等這樣比較開闊的空間，讓學生在接觸自然和外界事物中學習數學知識。我相信，這樣的教學環境不僅是有趣的，還是有效的。當然，走出教室來到大自然中，這樣的教學方式需要老師和學生增強安全意識。

四、以生為本，引領學生發現數學之美

數學其實是一門充滿美的事物的學科。我們常說：“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！边@句話告訴我們，培養學生發現美的能力對激發學生學習數學的興趣是有很大幫助的。在小學數學課本中，數學的科學嚴謹性和平行對稱性都體現了數學對美感的追求，在一定程度上可以說提高數學趣味性的最高境界和最本質的目的就是培養學生對數學的鑒賞力，讓學生在學習數學的過程中能自覺地體會和欣賞數學之美，提高學生的數學素養。許多小學生之所以對數學產生畏懼心理和缺乏興趣，很大一部分原因是自身認為數學不像語文那樣可以有濃厚的浪漫氛圍，也不像美術那樣可以從課本上欣賞到美圖美景，更不像科學那樣充滿驚喜和好奇，其實不然，數學也具有獨特的美。比如，教師在講解“圖形的拼組”時，可以讓學生自由組合圖形并對其進行涂鴉，然后老師對學生的涂鴉進行排名，并讓部分學生說說自己內心的感受，以此來帶動學生通過學習數學發現美。

五、以生為本，開展趣味數學知識競賽

愛玩是小學生的天性，如果能夠讓學生玩中學，學中玩，那這樣的教學效果是最佳的。根據小學生的學習特點和心理成熟度，老師可以多開展一些趣味的數學知識競賽活動和益智小游戲。這些游戲可以采用個人賽或者團體賽的形式，通過游戲讓學生感受到學習數學的快樂，同時，也拉近了學生之間、老師與學生之間的距離，在收獲知識的過程中也收獲到純潔的友誼。此外，團體賽還可以培養學生團體合作的意識，讓學生從小就具備合作精神。

總之，小學數學趣味教學，不僅要求數學內容有趣味性，也要求教法有趣味性，所以，構建趣味課堂教學應該從多方面展開。構建趣味課堂教學是順應新時代下對教育質量提出更高要求的回應，這不僅可以更新小學數學教學模式，還能夠促使小學生從心理上感受學習數學的樂趣。教案是老師教學方法的書面表達，體現著老師的教學水平，為了激發學生學習數學的興趣和提高教學質量，教師就應該做到在平時的備課中，多用心準備教案和集思廣益來構建趣味課堂。

參考文獻：

[1]王繼波.試析小學數學的趣味教學[J].新課程（小學），2016（3）：232-233.

[2]劉玉蘭.小學數學趣味教學研究[J].中華少年，2016（36）：204.

編輯 張珍珍