小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究

高梓寧

摘 要：學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文不僅有助于現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用、今后的發(fā)展，而且還能為學(xué)好其他課程創(chuàng)造優(yōu)越條件。小學(xué)語(yǔ)文集識(shí)字、閱讀、習(xí)作等知識(shí)板塊為一體，旨在全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言文化能力。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生由于剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)，尚屬于啟蒙階段，需要從基礎(chǔ)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，并樹(shù)立語(yǔ)文意識(shí)、具備語(yǔ)文素養(yǎng)等，方有助于逐漸提高語(yǔ)文能力。立足于小學(xué)語(yǔ)文一線(xiàn)教學(xué)，從多年的教學(xué)實(shí)踐中探索出了引導(dǎo)小學(xué)生積極樹(shù)立語(yǔ)文意識(shí)，培養(yǎng)并發(fā)展他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，從不同角度對(duì)其進(jìn)行了初步分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用之廣泛，大家有目共睹。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅為語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，而且還為學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了明確的要求，要求學(xué)生在小學(xué)階段不僅要積累一定的識(shí)字?jǐn)?shù)量、閱讀數(shù)量，而且還要結(jié)合所學(xué)的語(yǔ)文課程體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文化的美妙。而現(xiàn)實(shí)中小學(xué)生的語(yǔ)文水平卻存在明顯的差異，究其原因同其自身的語(yǔ)文素養(yǎng)有直接關(guān)系，尤其是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，其語(yǔ)文素養(yǎng)不容樂(lè)觀。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師首要任務(wù)之一，便是引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立明確的語(yǔ)文意識(shí)，培養(yǎng)并發(fā)展他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者現(xiàn)結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從不同角度研究發(fā)展小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略。

一、通過(guò)識(shí)字教學(xué)而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、書(shū)寫(xiě)能力的強(qiáng)弱，同語(yǔ)文教師的識(shí)字教學(xué)質(zhì)量有直接關(guān)系。為此，筆者在平日的識(shí)字教學(xué)課堂實(shí)踐中，采取了多樣化的教學(xué)方法，不但讓學(xué)生理解了漢字本身的意思，而且還讓他們懂得了識(shí)字的重要意義，以此培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字意識(shí)，并逐步發(fā)展他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字意識(shí)，筆者從激發(fā)他們識(shí)字的積極性出發(fā)，采用鼓勵(lì)同引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，在課堂上組織開(kāi)展識(shí)字比賽，并對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)給予公開(kāi)表?yè)P(yáng)。學(xué)生為了能夠在識(shí)字比賽中得到老師的表?yè)P(yáng)、家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)以及同學(xué)的羨慕等，在識(shí)字課堂上紛紛表現(xiàn)得積極踴躍，不僅能夠全神貫注地聽(tīng)老師講解漢字的意思，而且在寫(xiě)字的時(shí)候也能夠按照老師的要求，一筆一畫(huà)地將字體寫(xiě)得相當(dāng)端正。不僅如此，我還借助自制的圖畫(huà)書(shū)，在課堂上組織學(xué)生看圖書(shū)講故事，并比賽所講故事的有趣性。為了有效增加學(xué)生的識(shí)字量，我在制作圖書(shū)的過(guò)程中，特意將圖畫(huà)部分進(jìn)行了模糊化處理，并合理插入漢字解釋圖畫(huà)內(nèi)容。如此，學(xué)生在課堂上講故事比賽的時(shí)候，便需要結(jié)合文字部分的解釋?zhuān)趴梢詫⒐适轮v得生動(dòng)有趣。如此，學(xué)生便從看圖講故事的過(guò)程中，深深體會(huì)到識(shí)字的重要意義，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行識(shí)字，這便在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣而發(fā)展他們的核心素養(yǎng)

古人云：“開(kāi)卷有益”“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”。說(shuō)的是，讀書(shū)是學(xué)習(xí)知識(shí)的根本表現(xiàn)，也是世事洞明的前提條件。沒(méi)錯(cuò)，讀書(shū)是豐富知識(shí)的重要途徑，也是提升分析、理解等能力的有效方法。具體落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，便成了語(yǔ)文教師培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的科學(xué)方法。筆者在平日的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，收獲了可喜的成績(jī)。比如，由于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生受識(shí)字?jǐn)?shù)量之限，要求他們進(jìn)行大量的讀書(shū)并不現(xiàn)實(shí)，那么從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣出發(fā)，便有助于他們隨著識(shí)字?jǐn)?shù)量的增長(zhǎng)，而逐步豐富閱讀量。為此，筆者特意從網(wǎng)上搜集了同讀書(shū)相關(guān)，且具有教育意義的故事、圖片以及小視頻等，并將這些網(wǎng)絡(luò)素材加工整理成微課件，在微課件上注入能夠吸引小學(xué)生眼球的元素。當(dāng)筆者將制作好的微課件展示在學(xué)生面前時(shí)，大家個(gè)個(gè)顯得興趣很濃，并從中懂得了讀書(shū)必須邊讀邊想，以及不能囫圇吞棗等重要意義。如此，便為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣創(chuàng)造了優(yōu)越條件。事實(shí)上，學(xué)生按照老師的要求，不僅將一年級(jí)語(yǔ)文課文進(jìn)行了反復(fù)的細(xì)讀，而且還將家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)的課外讀物也進(jìn)行了反復(fù)的細(xì)讀，他們明白只有進(jìn)行反復(fù)的細(xì)讀、邊讀邊想，才能真正明白文中的意思，否則無(wú)異于囫圇吞棗，對(duì)自己的成長(zhǎng)沒(méi)有任何幫助。如此，學(xué)生在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，便自然發(fā)展了語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、通過(guò)游戲性的課堂而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們提高學(xué)習(xí)效率的前提條件，更是發(fā)展綜合能力的必然因素。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，尤其是低年級(jí)學(xué)生，由于剛脫離幼稚園不久，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的興趣顯得更加突出。鑒于此，游戲性的教學(xué)方法，便成了語(yǔ)文教師培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，便將不同的游戲融入了課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在課堂上我組織大家玩木頭人游戲，讓學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)輪流當(dāng)游戲的指導(dǎo)官，大家嚴(yán)格按照指導(dǎo)官的指示進(jìn)行游戲，違背指示者判輸。在游戲中被判輸?shù)耐瑢W(xué)，便需要在講臺(tái)上給大家表演節(jié)目。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生并不畏懼表演節(jié)目，大家之所以不愿意成為游戲的輸者，是因?yàn)樗麄兏涌粗剌?、贏的本質(zhì)意義。事實(shí)上，學(xué)生為了能夠成為游戲的指導(dǎo)官，不僅在課堂上爭(zhēng)取優(yōu)異的表現(xiàn)，而且放學(xué)回到家里也不會(huì)忘記讓家長(zhǎng)將自己的良好表現(xiàn)告訴老師。如此，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能有效發(fā)展他們的語(yǔ)文素養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”，便是這個(gè)道理。

總而言之，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)好語(yǔ)文課程，是學(xué)好其他課程的基本條件。小學(xué)生能否學(xué)好語(yǔ)文課程，同自身的語(yǔ)文素養(yǎng)密切相關(guān)。筆者在平日的教學(xué)實(shí)踐中，為了培養(yǎng)并發(fā)展小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從引導(dǎo)他們樹(shù)立相關(guān)意識(shí)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取多樣化的教學(xué)措施，從而有效培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。上文的闡述，純屬于筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之談，大家可以放心借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍