小學數學教學中多元化教學體現方式

夏吉敏

摘 要：小學數學是我國義務教育中的重要課程。小學數學對于激發學生潛能，提升學生分析和解決問題的能力有著重要的促進作用。在小學數學教學中，通過多元化的教學體現方式可以更好地將小學數學相關知識優化，從而使小學數學教學課堂教學效果更佳。

關鍵詞：小學；數學教學；多元化教學；體現方式

新課程改革的深入使得多元化教學已經成為各科教學中的重要一種方式。這種教學方式既能夠打破傳統教學存在的弊端，還能夠使新的教學理念貫徹到各科教學中。在小學數學課堂教學中，采用多元化的教學方式既可以提升課堂教學質量，又使課堂教學氛圍更加和諧融洽，促進小學生數學學習成績的提高。

一、傳統式的小學數學課堂教學

傳統的小學數學教學中，教學方式方法相對簡單，教師往往采用的是灌輸式的教學模式，即教師在課堂上講，學生在課堂中記筆記，學生在課堂教學中處于被動，教師是課堂教學的主人。在這種教學方式下，學生的學習質量相對不高，甚至學生還能夠產生厭倦感，學習效率低下。傳統式的教學模式課堂中缺乏互動環節，教師往往只是單方面進行相關內容的講解，而缺乏與學生之間的互動，學生對于課堂教學興趣不高，甚至有的學生慢慢地養成了聽講不注意、聽課不專心的壞習慣，整個課堂教學效率低下。同時在傳統式的教學模式下，教師往往會給學生布置許多習題，而且有些習題重復，學生對于課外習題產生一種不愿意做的情緒，從而課外復習鞏固這個環節存在很大的缺陷。教師對于教學反饋這個環節也不是特別重視，沒有及時和學生進行課外知識的溝通和交流，對于學生的學習狀況了解不夠，沒辦法及時解決學生學習中存在的困惑。

二、多元化教學在小學數學課堂教學中應用的優點

1.在小學數學課堂教學中，引入多元化的教學對于促進小學數學課堂教學水平的提高有著積極的作用

多元化的教學模式可以幫助教師有效制訂不同的教學方案，根據學生不同學習心理進行教學，從而可以找到更加合適的教學方式來對學生進行針對性的教學，不斷提升課堂教學的效率，促進教學質量的提高。

2.在小學數學課堂教學中引入多元化的教學模式可以為學生營造良好的課堂教學氛圍

傳統的課堂教學方式相對單一，多元化的教學模式豐富了教師的教學方式，讓學生有著耳目一新的感覺。比如在進行圖形的計算相關內容的講解時，教師可以利用多媒體教學工具來引入動畫和文字，讓學生在擁有直觀感覺的同時，其學習興趣也得到了提升，學生主動探究學習的能力也得到了提高，學習的積極性就大大加強。又如教師在進行加法交換律、加法結合律相關知識的講解時，可以利用多媒體、網絡等教學模式來模擬加法教學場景，通過制作一種動畫的形式直觀反映出加法相關知識，從而激發學生學習的熱情，學生學習的興趣更加高漲。

三、多元化教學在小學數學課堂的具體體現

對于多元化教學而言，其在小學數學課堂教學中的具體體現主要有如下幾點。

1.情境教學法的相關應用

所謂情境教學法，指的是通過形象生動的方式來進行教學，以圖文并茂的形式來展示教材的內容。但這種教學方式由于缺乏學生與教師的互動，教學的效果受到了影響，這就需要教師把教學內容與實際的生活相關知識相結合，讓學生通過感知實際生活知識來進行學習，從而推動了學生積極參與課堂教學。

2.學案導學法在課堂教學中的應用

所謂學案導學法，指的是通過導學的方法，讓教師來對學生進行指導，學生自主學習的教學方法，這種教學方法需要師生共同來完成。學案導學法也是小學數學多元化教學方式的一個應用。教師和學生在課堂上建立了一種更好地溝通交流渠道，教師借助學案導學法來對相關教學內容做更好的詮釋，并且通過學生的主動探索去學習，從而充分調動了學生學習的積極性和熱情，讓學生在課堂教學中主動學習的熱情不斷增強。

3.合作學習法在小學數學課堂教學中的應用

所謂合作學習法，指的是學生之間通過相互配合的方式來對數學內容進行學習的一個過程。合作學習法能夠讓學生之間盡可能地去進行充分的溝通和交流，讓學生更好地融入課堂教學這個氛圍中。在教師采用合作學習法的過程中，教師要針對性地對相關教學過程進行指導，及時幫助學生解決存在的問題，讓學生來主動探索學習。比如教師在進行正方形面積相關教學時，教師可以將學生根據不同的學習能力進行分組，讓每一組學生進行有效分工，結合書本相關知識對正方形的面積進行計算。通過這種方式，學生之間的溝通協作能力大大提高了，課堂教學的主動性也大大增強了，教師的課堂教學效果也得到了很大的提升，促進了學生的全面快速發展。

多元化的教學方式彌補了傳統教學中存在的一些教學問題，提高了課堂教學的效率，促進了和諧課堂教學氣氛的建立，也使學生和教師之間的溝通交流增強，有效挖掘了學生學習的潛能，進一步提升了學生數學學習的水平。

參考文獻：

[1]孫文婧.多元化教學在小學數學教學中的體現[J].教育現代化，2016（8）.

[2]劉志偉.小學數學課堂中多元化教學模式的建立淺析[J].學周刊，2015（7）.

編輯 馬曉榮