小學數學教學的困境與對策

周興

摘 要：新時期的小學數學教學日益完善，但是仍然面臨一些問題和困境，只有找到問題的根源并加以有效解決，才能讓學生收獲更大的進步。新時期背景下面臨的主要問題有學生學習積極性不強、缺乏探究合作精神、靈活性不強、對知識的理解囫圇吞棗等等，針對這些問題教師應該根據學生的行為和狀態因材施教，讓每一個學生都能更高效地學習數學。

關鍵詞：小學數學；教學困境；對策探究；策略探討

在小學數學教學過程中，只有解決存在的問題才能讓學生的學習更有效率，因此，數學教師首先要完善自身的教學基本功，了解教育教學大綱以及新課程的最新要求，不斷提高自身的專業素質，完善教學手段，這樣才能贏得學生的青睞，也才能更清晰地把握教學的重點和難點，這是我們教學的關鍵。

一、現階段小學數學的教學困境

1.學生學習缺乏探究合作精神，積極性不強

小學生對于數學問題缺乏探究和合作精神，當出現一個沒有見過或者有一點變化的數學問題，學生不是想方設法利用資源或者請教他人解決問題，而是放棄解決問題，影響了學生的學習積極性，因為學生存在思維上的惰性，不能從戰勝困難的過程中進步，那么數學學習就失去了自身的活力和感染力。學生不愿意和老師或其他同學討論問題，這就導致自己對問題的思考總是片面或者錯誤，又很難找到解決問題的關鍵。

2.學生數學學習形式化嚴重

在小學數學教學過程中，我們還發現很多學生對學習趨于形式化，僅是在應付老師，數學作業完成的質量很低，不能充分利用課余時間，主動學習知識的能力比較差，這就導致學生在課堂上接受和理解問題出現很大差異，有的學生基礎扎實，預習充分，覺得問題設置得過于簡單，而有的學生基礎薄弱，加上學習態度不端正，對于數學知識的理解總是存在偏差，久而久之，教師的教學很難滿足每一位學生的學習要求，給教學帶來了很大的麻煩。

二、解決小學數學教學困境的主要對策

1.教師完善自身專業知識，明確教學目標和教學重點難點

在小學數學教學過程中，教師應該不斷完善自己的專業知識，明確教學重點和教學目標，同時更大程度上滿足每一位學生的需求，不放棄任何一個學生，挖掘學生的學習潛能。教師可以在網上學習其他優秀教師的教學經驗，并應用到數學課堂上，不斷完善課堂教學管理，讓學生在有條不紊的數學課堂上積極探討問題，營造良好的課堂氛圍。教師不能以傳統的要求和標準去進行數學教學，應該不斷更新觀念參與教師教研探究活動，這樣數學教學才能更有針對性。比如，在講解計算題的時候教師應該注意明確目標，如果為了更好地提高學生的計算速度和質量，教師就應該引導學生在固定時間內完成，并及時批改和講解，讓學生避免馬虎等問題。如果教師以讓學生掌握更多簡便運算的方法為目的，就應該多讓學生計算相應的數學問題，并歸納學習方法和簡便運算的方法，這樣學生才能在不知不覺中收獲更多的能力技巧，同時，教師要加強教材的熟悉程度，并進行深入了解，并根據學生的實際情況設計教學方案，從而讓小學數學教學變得有條理、事半功倍。

2.突出教學主體，提高學生學習的主動性

除了數學課堂的深入講解和引導以外，教師還應該積極鼓勵學生進行自主學習，提高學習興趣，要避免題海戰術，注意作業布置的數量和質量，這樣學生才會更加主動地將自己所學的知識及時進行整理和歸納。在這個過程中，教師要認真分析學生的實際情況，靈活運用教學，要根據學生的學習情況以及學習的薄弱環節開展教學，科學設計作業內容，讓每個層次的學生都能有所收獲，并且不能給學生太多的壓力，這樣才能有效調動學生的學習積極性。充分利用課后的點滴時間，寓教于樂，讓學生在玩中學會解決問題的方法，而不是要讓學生在課后做更多的習題，能力的提高以及良好學習習慣的養成可以讓學習變得更加輕松。比如，教師可以布置動手實踐的作業，讓學生課后用木棍擺放圖形，加強學生對數字的敏感性，同時讓學生計算自己在擺放過程中用了多少木棍，應該用什么方法，同時，將復雜的問題簡單化、直觀化。另外，教師還應該注意及時與家長進行溝通，畢竟在學生習慣養成的關鍵時期，只有家園的共同努力才能幫助孩子更好地發展。

在小學數學教學過程中，我們面臨的困境同時也是我們不斷進步的動力，我們應該以正確的心態積極地尋找對策和解決方法，讓數學課堂的學習風氣更濃厚，學生能夠相互幫助，在合作探究中找到解決問題的方法，讓學生在不知不覺中更好地了解數學知識的無窮魅力。在這個過程中教師和學生之間可以相互促進，以達到教學相長的目的，對此我們不能急功近利，也不能過分要求學生提高成績，要幫助學生養成良好的習慣，掌握科學的學習方法，進而提高小學數學教學。

參考文獻：

[1]鐘永華.新課改理論下小學數學教學的困境與應對策略分析[J].新課程（中旬），2016（10）.

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編輯 李琴芳