芻議情境教學法在小學英語教學中的應用

吳瓊

摘 要：隨著教育改革的深入，“以人文本”的教育理念開始在我國興起，并獲得了教師的普遍認可。情境教學法遵循的理念便是以人為本，一切從學生出發，一切為了學生。在情境教學法中，學生的學習興趣和學習積極性被放在了極其重要的位置上，通過創設生動、形象、直觀的情境，吸引學生注意力，使其產生身臨其境之感，激發他們的主觀能動性。對情境教學法在小學英語教學中的應用進行了重點探究，希望為小學英語教學發展貢獻一份力量。

關鍵詞：情境教學法；小學英語；應用

隨著新課程改革的深入，情境教學法開始在我國興起并獲得了廣泛的應用。將其運用到小學英語課堂中，為傳統的小學英語教學帶來了新的活力。英語教師在運用此方法時，應講求科學的方式方法，從學生的實際出發，結合教學內容進行科學創設，提高該教學方法的適用性和科學性。下面筆者將從利用多媒體創設情境、巧設疑問創設問題情境、通過角色扮演創設情境三個方面來具體闡述創設情境的方法。

一、利用多媒體創設情境

隨著信息技術的發展，多媒體教學設備的應用范圍越來越廣泛，將其運用到小學英語教學中，使英語教學具有新的時代氣息。多媒體教學手段與其他教學方法相比，具有圖文并茂、聲像俱佳的特點，與此同時，其具有的便捷性、互動性等特點都使其深受教師的青睞。在傳統的小學英語教學中，教師利用的教學手段往往比較單一，也主要以靜態為主，導致課堂氣氛沉悶、枯燥，學生的學習興趣低下。將多媒體引入小學英語課堂，通過多媒體獨特的優勢，創設生動、趣味的教學情境，使靜態的課堂變得流動起來，更具生機和活力，是提高學生學習效率、教師教學質量的重要方式之一，應引起教師的重視。

例如，我在教授人教版My Family一課時，就采用了多媒體進行輔助教學。在上課之初，我先為學生播放了一段視頻，該視頻內容是一個叫Linda的小女孩，正在介紹自己的家庭成員。視頻中的小女孩是一個卡通人物，她和小學生一樣，具有活潑、好動、熱情好客的特點，只見她邊跑邊跳，向學生們介紹著自己：hello！Every one.I am Linda，your new friend.this is my family.That wome is my mother. This is my family， little friend. How many people are there in your family？通過這樣的情境創設，將學生引入相關情境中，看到活潑可愛的Linda和她的家庭，引發他們開口說英語交朋友的欲望，取得了良好的效果。

二、巧設疑問創設問題情境

小學生具有活潑好動、好奇心強等特點，對于新鮮的事物，他們的好奇心、求知欲會紛紛冒出來，“為什么”幾乎成為小學生的代名詞。基于此，就需要小學英語教師在教學中利用問題創設問題情境，以此來激發學生的好奇心，調動他們探究的興趣。教師在創設問題情境時，不應盲目而行，而是要講求科學的方式方法。在設計疑問時，應兼顧教學大綱和學生的學習興趣，通過問題喚起學生的求知欲望。在積極引導他們自主思考和探究時，還要“授人以漁”，交給他們探究的方法，以此提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

例如，我在教授人教版Unit 2 My family一課時，為了更好地激發學生學習興趣，提升其自主探究的能力，我在組織學生閱讀課文后，提出了一系列問題。

（1）Whos that girl？

（2）Whos that man？

（3）Whos that woman？

學生在初次接觸到這些問題時，往往丈二和尚摸不著頭腦，此時，我也不急于向學生要答案。而是讓學生來聽課文錄音，來展示lets talk的內容。學生在聽錄音時，可跟隨錄音進行有樣學樣。然后，我開始領著學生讀句子，通過反復朗讀，讓學生形成初級的語感。之后，我再向學生提出上述問題，他們都不假思索地回答出來了。

三、通過角色扮演創設情境

創設情境的方法眾多，只要符合學生身心特點和認識規律的方法就是好方法，教師都可以拿來為我所用。在小學英語教學中，利用教材組織學生進行角色扮演是創設情境的方法之一，對提高學生學習興趣、激發他們的主觀能動性具有積極意義，應引起教師的重視。在具體實施過程中，教師可事先把要表演的內容、角色等布置給學生，讓學生在課下熟悉角色信息，為其課堂表演奠定扎實的基礎。

例如，我在教授人教版Unit 2 My family一課時，里面包含有大量的對話，非常適合進行角色扮演。為了使扮演情境更逼真，我會對課文內容稍加改動，如為其中的人物起名字也可以將其換成學生自己的英文名、對對話內容進行擴充等，以此來和學生的實際生活掛鉤，提升他們參與的積極性。在這節課中，我提前讓學生把全家福帶來，指著全家福來進行對話練習。如有的學生的全家福中，不僅包括所有的家庭成員，還包括他家的寵物，針對這樣的意外，我設計了不一樣的角色扮演法。我問道：“誰愿意扮演他家的小狗狗？”這個問題拋出后，沒想到有近一半的學生舉手。這樣的意外，激發了他們的學習熱情，取得了良好的效果。

總之，在小學英語課堂中運用情境教學法，是提高教師教學效率的重要途徑，也使學生擺脫了學習英語的枯燥、乏味，符合新課標要求和學生的身心特點，應引起教師的重視。

參考文獻：

[1]陳曉雯.基于情境教學的小學英語教學探討[J].中國校外教育，2014（16）.

[2]李東生.淺談小學英語情境教學的途徑與方法[J].教育實踐與研究（A），2013（10）.

編輯 李琴芳