情境教學法在小學英語教學中的應用探究

萬銀蓮

摘 要：情境教學法不僅能夠為學生營造良好的學習氛圍，還能豐富教師的教學內容，所以教師在教學的過程中應該積極使用這樣的教學方法，將教學內容與之進行有效結合。立足于情境教學法在小學英語教學中應用的意義，就如何使用這樣的教學方法提出了有關策略，希望對教師優化教學內容能夠有所幫助。

關鍵詞：情境教學法；小學英語；生活化教學法

一、情境教學法在小學英語教學中應用的意義

1.有利于營造良好的學習氛圍

孔子曾經說過“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?！边@句話強調了氛圍對人們發展產生的重要影響，但是教師在教學的過程中采用的教學方法未能有效地滲透這樣的內容。這時教師積極使用情境教學法能夠有效改善這樣的問題。這樣教師能夠將生活中的內容滲透到日常的教學活動當中，實現為學生營造良好學習氛圍的目的。針對這樣的情況，教師應該積極使用情境教學法。

2.有利于激發學生的學習興趣

盧梭曾經說過“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”在閱讀這句話的時候，我們就能了解到興趣的重要性。但是，教師在教學的過程中使用的教學方法沒有將這樣的理念滲透其中。這樣就導致學生出現學習效率低下的問題。這時教師積極使用情境教學法就表現出了巨大優勢。這樣能夠將學生感興趣的內容滲透到教師創設的教學情境當中。針對這樣的情況，教師在開展教學活動的時候應該將小學英語教學與情境教學法進行有效結合。

二、情境教學法在小學英語教學中應用的策略

1.充分使用多媒體設備，為學生創設多媒體情境

教師在教學的過程中積極使用多媒體設備不僅能夠激發學生的學習興趣，還能在一定程度上豐富教師的教學內容。針對這樣的情況，教師在創設教學情境的時候應該充分使用多媒體設備。

例如，在教學Last weekend.A lets learn的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師將主題確定為去運動，并利用多媒體設備為學生播放有關運動的圖片；然后，教師對學生說“下面請同學們仔細觀看圖片中的內容，觀看之后說一說圖片中都是什么內容。”這樣的教學方法激發了學生的學習興趣，學生認真觀看圖片中的內容，并在觀看之后積極發表自己的看法，有的學生說“圖片中有football，我們可以用這個單詞造句He often plays football with his father on weekends.”還有的學生說“圖片中還有basketball，我們可以用這個單詞造句：I like playing basketball very much，so I always play basketball with my brother on Sunday.”我順勢問他們：“Look at the pictures and tell me，what did you do last weekend？” 就這樣很自然地引出本課時的內容：動詞一般過去式。新授過單詞之后讓學生說說自己上周末干了些什么事情。這樣的教學方法不僅讓學生對教師的教學內容產生深刻的印象，還能鍛煉學生的口語表達能力，使學生能夠將學習到的新單詞用于句子當中。

教師在教學的過程中通過為學生展示運動圖片的方式充分使用多媒體設備，為學生創設多媒體情境。這樣不僅能夠提高學生的學習效率，還能在一定程度上提高學生的認識能力。

2.充分使用生活化教學法，創設生活情境

教師在教學的過程中積極使用生活化教學法不僅能夠激發學生的學習興趣，還能為學生營造良好的學習氛圍。針對這樣的情況，教師在開展小學英語教學的時候應該積極使用生活化教學法，為學生創設生活情境。

例如，教師在教學Where did you go？B lets talk的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師對學生說“一個星期有七天，我們有五天時間是呆在學校的，還有兩天是我們休息的時間，下面請同學們根據你們的生活經歷想一下你們周末的時候都有什么安排?！比缓螅處熅徒o學生示范了一下“Each week，we have to study for five days，so we can only relax ourselves on Saturday and Sunday.I usually get up at 10 or 11 oclock in the morning， then I wash my face，brush my teeth.”學生就教師提出的內容進行模仿并闡述了自己周末生活，有的學生說“Im a student.My weekend life is happy.My family and I often climb mountains.”還有的學生說“I was so busy last summer holiday， I went to Xinjiang I rode a horse with my father， we went camping. I bought gifts for my friend， I rode a bike and I cleaned my room.”這樣學生在結合自己生活經驗的同時加深了對課文內容的理解。

教師通過讓學生對生活內容進行回想的方式積極使用生活化教學法。這樣不僅能夠為學生營造良好的學習氛圍，還能使學生積極地參與其中。

教師在教學的過程中通過充分使用多媒體設備，為學生創設多媒體情境和充分使用生活化教學法，創設生活情境的方式，將情境教學法與教學內容進行有效結合。這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上激發學生的學習興趣。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛