新課程改革環境下的小學數學小組合作教學探究

摘 要：小學數學教育，對培養學生的邏輯思維能力、獨立思考能力等，都具有重要作用，而合作教學模式，能夠進一步培養學生的交流與合作能力，對學生的未來成長能夠產生重要影響?；诖耍托抡n程改革環境下的小學數學合作教學展開探究，重點闡述了幾點教學實踐策略，包括科學分組、合理設置學習任務、提升學生參與度。

關鍵詞：新課程改革；小學數學；小組合作教學

新課程標準下，小組合作教學被廣泛應用到眾多學科的課堂教學當中，教學實踐顯示，這種創新教學手段，能夠在充分調動學生學習主動積極性的前提下，引導學生養成自主探究與合作學習習慣，對其未來學習、成長與發展，均能夠起到積極作用。

一、針對學生個性化特點，科學分組

小學數學教學屬于基礎教育階段，學生的知識儲備、學習能力等的差異，并不十分顯著，因此在進行小組合作教學的過程中，需要參考個性化教學中的相關優勢特點，從學生的個性化特點出發，對學生進行科學分組，以保證分組教學效果達到最佳。

在實際分組過程中，教師不應以成績論高低，這會在一定程度上打擊學生的自信心與積極性。一個學習小組，可由4個成員構成，每個人依次擔當領導者、記錄者、控制者、報告者的責任。其中，領導者能夠有效鍛煉學生的組織能力，適合由責任心強的學生擔任；而記錄者則需要負責對小組研討過程、所得結論、驗證過程等做好記錄，承擔者需要足夠認真；控制者的作用，是維護小組學習時的組內紀律問題，避免出現組內、組間爭吵的不良現象，適合“威懾力”較強的學生來擔任；報告者需要在合作學習結束后，將組內研討結果展示給老師和學生，更適合語言表達能力較強的學生來擔任。在第一次組織小組合作教學時，教師可依據學生在日常學習生活中表現出來的個性特點，對其進行分組，每個角色都由小組成員中最適合的學生來擔任。這種分組模式，能夠讓第一次小組合作教學獲得更好的反饋效果，從而激發學生的自豪感，激發學生的主動學習興趣。在后續教學過程中，教師需要不斷調整每個學生應擔任的角色，讓學生的“短板”得到有效彌補，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

二、準確把握教材內容，合理設置學習任務

在小學數學教學過程中，教師會圍繞教材內容，展開教學活動。在課堂教學過程中，小組合作教學不是唯一的教學環節，對此，教師應準確把握教材內容，在最適當的時候，引導學生展開小組合作學習，確保小組合作教學與課堂教學的整體效率與效果，都能達到最佳狀態。

在科學分組的基礎上，教師應為各小組合理設置學習任務。以人教版小學數學教材中“正方體展開圖”的相關教學為例，這一部分內容的學習，對學生的抽象思維能力、邏輯思維能力都有較高的要求。教師在實際教學過程中，可以按層次設置如下探究任務：（1）正方體展開圖的特點有哪些？（2）由6個小正方形相互對接而組成的平面圖形有多少種？（3）正方體展開圖有多少種？（4）平面圖形與立體圖形轉換過程中，體現出了哪些特征？小組可以按照問題的層次對其進行逐一探究，探究過程中，可以親自動手制作正方體及其展開圖，通過實踐操作，能夠有效帶動學生的聯想能力，在不斷的折疊、展開過程中，學生能夠逐漸掌握展開圖與立體圖之間的必然聯系，并使得自身的空間想象力得到一定提升。

三、采用引導教學手段，提升學生參與度

在小學數學小組合作教學過程中，教師應給學生更多獨立、自由的思考與交流時間，在此基礎上，教師還應有效履行自己的教學引導責任，時刻觀察學生的合作學習進度，在學生學習積極性降低或討論陷入僵局的時候，教師應及時指導學生，重新激發學生的討論與探究興趣，從而提升小組合作教學效率。

在合作教學過程中，教師還應關注各小組成員在小組學習過程中的參與度問題。教學經驗表示，課堂教學中參與度越高的學生，相應的課堂學習效率與效果也會更好，對此，教師可采用隨機抽取參與度低的學生回答問題、實施優秀小組成員共同獎勵、落后小組成員共同受罰的課堂制度，從而激發小組成員的責任感，使其能夠更好地投入到小組合作學習當中，努力為自己及整個小組爭取獎勵與榮譽。在合作教學評分過程中，如果A組小明的成績最高，為98分，且其余小組當中，沒有高于98分的成績，則A組就為此次合作教學環節的優秀小組，全部成員都可以得到相應的獎勵；若A組當中小琳的成績最低，為77分，且其余小組當中，沒有低于77分的成績，那么A組就要受到相應的懲罰。在這種評價模式之下，能夠讓學生正確認識自己在小組當中的重要性，從而激發其主動參與興趣。

綜上所述，探究新課程改革環境下的小學數學合作教學，有利于促進相關教學水平的提升。新課標要求教師在教學實踐過程中，以學生為教學主體，盡量培養學生的獨立學習、自主學習與合作學習能力，而通過小組合作教學，能夠讓學生在學習過程中與小組成員進行有效的交流，在自主探究與合作溝通的共同作用下，掌握相關教學內容，同時使得學生的綜合學習能力與人際交往能力，得到有效培養。

參考文獻：

[1]向純波.小學數學合作教學策略與實踐[J].科學咨詢（教育科研），2017（8）：71.

[2]張金平.如何在小學數學教學中開展小組合作學習[J].學周刊，2016（23）：86-87.

作者簡介：白銀艷（1977—），女，重慶人，大專，小學二級，研究方向：小學數學。

編輯 趙飛飛