如何構建高效的小學語文課堂

羅利華 鄧雙蓮

摘 要：在當今的時代背景下，要想確保教學效果以及教學質量，提升學生參與課堂的主動積極性，就應對高效的小學語文課堂進行構建，基于此，文章就相應教學模式的構建策略作了相關探討。

關鍵詞：構建;高效;小學語文課堂

中圖分類號：G623.2? ??文獻標識碼：A

一、改變教學方式

教師需轉變傳統的教學模式，結合教學的實際進度對語速進行調整，鼓勵學生展開自主學習，進行思考和討論、觀察和操作，這樣除了能夠激發學生參與課堂的興趣和積極性，而且還可拓展學生的思維，確保教學目標更高效地完成。比方說，在對《觀潮》這篇課文進行學習時，為了讓學生將文章的思路理清，教師首先可鼓勵學生展開自主性的閱讀，之后根據自身的理解劃分文章段落。當學生初步地理解了文章之后，教師可要求學生就文章按照何種順序對大潮景象進行描寫這一問題展開討論，學生通過討論后，就會知道作者遵循的是遠—稍近—再近—更近的順序進行寫作。之后，教師可對相關任務進行布置，讓學生進一步思考作者是從幾方面對大潮進行描寫，通過這樣的方式，能夠對學生積極參與到課堂思考起到一定的促進作用，對實現高效課堂也極其有利，而且能夠發散學生的思維，加深學生對知識的記憶和理解，日積月累，學生的語文素養和各項基礎能力必會得以大幅度提升。

二、采用提問的方式調動學生參與積極性

在展開小學語文教學的過程中，教師可采用提問的方式，這一方式可對學生積極主動思考起到一定的促進作用，讓其配合教師的授課，而且教師提問的問題會激發學生的探究，讓其展開討論，從而達到鞏固知識的效果。當學生在思考時，教師需對點撥以及啟發方式進行采用，這樣能夠發散學生的思維。此外，為了更利于學生將知識內涵抓住，教師需對學生發問進行鼓勵。比方說，在對《題西林壁》這一內容進行學習時，教師可提問這樣的問題，引導學生展開思考：詩人是身在此山中，但是為什么無法認清廬山真面目呢？這樣的事例在生活中常見嗎？教師的問題把學生的思維從古詩上的字面意思上升為詩句中所蘊含的道理，之后可讓學生在思考中結合實際生活以及詩句意思，從而更進一步地對古詩哲理進行理解。

三、對相應教學情境進行創設

要想激發學生主動學習的積極性，教師可對相應的教學情境進行創設。當學生處于一種特定的情境當中，會自主地在心中設定一個目標，并為目標的實現做出相應的努力，更積極地對知識進行探究，開發自身的潛能，保障學習效果以及質量。比方說，在對《飛向藍天的恐龍》這一知識內容進行相關學習時，教師可采用多媒體，對恐龍的相關圖片和視頻進行下載和播放，如電影《侏羅紀公園》當中的片段，這一片段能夠集中學生課堂上的注意力，調動學生學習的主動積極性。而且由于多媒體中的恐龍是栩栩如生的，因此會讓學生期待并產生這樣的疑問：恐龍怎么會飛向藍天呢？沒有翅膀的恐龍又是如何飛向藍天的呢？這樣不僅能夠增加學生的學習熱情，還能提高學生的學習效率。

四、對和諧的課堂氛圍進行營造

為了實現高效課堂，教師要重視和諧課堂氛圍的營造，同時要予以學生足夠的信任和鼓勵、尊重和理解，良好的師生關系會對學生自主探究學習語文方法起到極大的促進作用，實現良性循環。為了使課堂效率得以提升，教師除了要充分地將自身的引導作用發揮出來，指導學生系統地進行語文學習，還要扮演學生益友的角色，鼓勵學生主動談論關于學習的觀點、想法。師生之間高效的溝通交流不僅會讓學生專注于今后的課堂學習，而且還可不斷地提升自身的分析能力以及探究能力。從某種角度來講，和諧的師生關系能夠給課堂提供巨大的能量，保障教學任務的高效完成。

總而言之，高效的語文課堂構建，不僅能夠對學生實踐能力和創新能力進行培養，而且還能提高課堂的教學效率，利于各項教學目標的完成。因此，教師需立足于實踐，對多項措施進行采用，實現高質量的教學，為實現學生多方面的發展做出實質性的貢獻。

參考文獻：

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