新形勢下強化教師保護的路徑分析

張潤秋

摘 要：隨著時代的發(fā)展，教師面臨著新地位、新學生、新“對手”、新家庭的變化，教師逐漸成為一種高危職業(yè)，遭受學生以及家長辱罵、毆打的現(xiàn)象層出不窮，加強教師保護成為保護人權(quán)的內(nèi)在要求和提升教育質(zhì)量和水平的必由之路。而加強教師保護需要發(fā)揮教師自身、社會、政府的合力。

關鍵詞：教師保護;新形勢;路徑

中圖分類號：G451? ??文獻標識碼：A

一、教師保護的現(xiàn)實審視?

1.新地位：教師地位日益下降

“當其為師，則弗臣也”“天地君親師位”，古人是何其尊師重教，現(xiàn)今教師這一崇高地位正悄然改變。一從稱謂看，以前多稱“先生”“夫子”“師父”“老師”，現(xiàn)在學生更多直呼其名，甚至部分學生私下給教師起綽號，在公開場合對教師進行調(diào)侃。二從學生眼中教師的用途看，自古以來，教師乃傳道授業(yè)解惑之人。而今受應試教育體制的影響，在“唯分數(shù)論”的背景下，教師逐漸被工具化，在部分學生眼中，教師只是提高分數(shù)的工具。三從教師的收入來看，在當今物價飛漲的年代，教師的工資待遇仍未有大提高，工資比部分民工還低，通常情況下，財富決定話語權(quán)，決定社會地位。這就導致很多人對教師產(chǎn)生輕視，沒有敬畏之心。

2.新學生：個性乖張、價值多元、心理問題突出

如今的中學生以自我為中心，性格剛強高傲，樂于表現(xiàn)但心理脆弱，部分學生不通情理。 與此同時，社會化的學生，必然受社會各種因素的影響，價值觀也呈現(xiàn)多元性特點，具體表現(xiàn)在理性與非理性并存，尊崇道德與行為功利相矛盾，價值取向的不穩(wěn)定與價值目標多層次且短期化。此外，隨著手機的普及，部分自制力低的學生整日沉溺在虛擬世界，缺乏與現(xiàn)實世界的直接接觸，缺乏和父母、朋友、老師與同學之間的正常的情感交流，容易引發(fā)一系列的心理疾病，加大了教師教育的難度。

3.新“對手”：信息網(wǎng)絡發(fā)達

大眾傳媒通過傳遞的信息形成的輿論環(huán)境影響大眾，它傳遞的信息極有可能是扭曲的、不真實的，具有很大成分的個人色彩。“媒體往往為了吸引受眾的眼球采用很多刺激性的因素：兇殺、暴力、案發(fā)等。”一些媒體為了提高點擊率，贏得觀眾，罔顧道德與法律，在沒有考證的情況下發(fā)報道，引導輿論，誤導大眾。在教育領域里，則體現(xiàn)在當個別教師犯錯時，教師行業(yè)全遭批;當教師打?qū)W生事件發(fā)生，不問緣由，片面報道，這種行為嚴重損害了教師形象。二是網(wǎng)絡信息的發(fā)展，削弱了教育的影響力，削弱了教師的地位。網(wǎng)絡技術的發(fā)展為學生獲取信息提供了現(xiàn)實條件，但是也存在弊端，網(wǎng)上的內(nèi)容良莠不齊，主流與非主流并存，高雅與低俗并存，學生因鑒別力、選擇力相對較弱，很容易受腐朽、錯誤思想的侵蝕，弱化教師正面教育的效果。此外，在傳統(tǒng)的教育情境中，教師掌握全部信息，教師的言行具有絕對權(quán)威。網(wǎng)絡信息的不斷發(fā)展改變了這一現(xiàn)狀，學生通過網(wǎng)絡可以獲得教師手中掌握的信息，降低對教師的依賴程度，這在一定程度上削弱了教師的地位。

4.新家庭：家庭結(jié)構(gòu)單一

由于長期的計劃生育政策的實行和經(jīng)濟壓力的影響，人們的生育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，致使中國家庭結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出寶塔型又稱“421型”，即在一個家庭中只有一個小孩，但由6個成年人共同呵護、養(yǎng)育。在實際社會，這種家庭結(jié)構(gòu)的家長把孩子當成寶，絕不允許孩子受到傷害。不允許教師過多批評、打罵孩子，一旦孩子受到傷害，就喪失理智，對教師橫加指責，甚至找人毆打教師。

二、強化教師保護的路徑

1.社會——轉(zhuǎn)變思想觀念，加強道德建設

教育是學校、家庭、社會的三位一體，然而在實際生活中，大部分人把過多的期待放置于學校教育，造成家庭、社會教育缺位，一旦學生出了事情，就把責任推卸在教師身上，若是教師被學生打、挨家長罵，受到侮辱與傷害，人們則站在道德的制高點主張息事寧人，也很少有人在意教師的情感與心理。因而，家長需轉(zhuǎn)變思想觀念，主動承擔教育責任。父母應該扮演好自己的角色，當孩子存在不良心理或暴力傾向時要更加關注孩子，引導孩子學會調(diào)節(jié)情緒，主動與教師溝通。此外，加強整個社會的道德建設，凈化社會風氣也是重要的途徑。

2.政府——完善教育機制，保護教師權(quán)利

教師法第三十五條規(guī)定：侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰;造成損害的，責令賠償損失;情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。但是有關教師權(quán)利的立法仍然不完善，有關規(guī)定仍然處于模糊狀態(tài)，使得教師保護自身權(quán)利時常處于無法可依的狀態(tài)。因而，為更好地保護教師的權(quán)益，政府不應只著眼于學生的權(quán)利保護，不能把重視教育只停留在宣傳、精神上，也要出臺相關文件，明確教師的教育教學權(quán)利，并且在實際生活中落實法律規(guī)定的教師享有的合法權(quán)益，確保教師在自己受到他人傷害時能有法可依。另外，為確保教師教學工作的順利開展，政府部門在給予教師懲戒權(quán)的同時還要規(guī)范教師懲戒的界限，規(guī)定懲戒力度大小，如教師可以對學生進行哪些必要的處罰，教師要避免哪些過于粗暴的處罰;對學生的傷害哪些可以定義為體罰，哪些屬于懲戒。防止有些家長對教師產(chǎn)生誤解，無理取鬧。

3.學校——改革課程設置，完善數(shù)據(jù)監(jiān)控

一方面，要重視心理健康課程以及音體美等娛樂性課程，課堂是教育的主陣地，要促進學生心理健康，增設心理健康課程十分有必要。學校應動用各方力量保證心理健康課的有序進行，同時還可輔助性地開展一些關于心理健康的活動。還要避免音體美等娛樂性課程成為高考指揮棒下的犧牲品，導致學生宣泄口被堵塞，心理壓力不斷積淀導致暴戾行為的爆發(fā)。在另一方面，樹立大數(shù)據(jù)思維也是適應時代的必要。新時代背景下，將大數(shù)據(jù)嵌入教師保護是實現(xiàn)維護教師權(quán)利與實施大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的雙贏路徑。加強相關技能培訓，提高教師運用大數(shù)據(jù)技術的能力，從而為教師保護提供現(xiàn)實條件，真正發(fā)揮大數(shù)據(jù)的資源優(yōu)勢。再者，學校要端正立場，切忌心里只有學生而無教師，當出現(xiàn)師生矛盾時，校領導要及時介入，充當“潤滑劑”，緩和兩者矛盾;當發(fā)生暴力事件時，學校不要為了堵住輿論和家長之口，把當事教師推出全力承擔，而應積極主動出面與家長交涉，降低影響面，將雙方的損害降到最低。

4.教師——強化防范意識，樹立維權(quán)意識

一是強化安全防范和證據(jù)意識。教師在教學活動中要多留心，對于部分有心理問題、充滿憤恨、存在暴力傾向的學生，要采取恰當?shù)慕逃绞剑ㄟ^說服、講理、啟發(fā)等方式對其進行心理疏導，同時還要避免直接的刺激，使其情緒突然爆發(fā)。為了避免家長、學生倒打一耙，一些群眾不明事理地火上加油，教師在教育教學活動過程中要學會留證據(jù)，證明自己的清白。在正當?shù)亟逃龑W生時最好選擇公共場合，避免單獨相處，以便持有證人。另外，教師還要學會利用現(xiàn)代科技，比如攝像頭、錄音筆等監(jiān)控工具。二是樹立法律意識和維權(quán)意識，通過合法程序向有關法律部門申訴，維護教師職業(yè)的基本尊嚴，必要時還可以借助社會輿論尋求社會的支持和幫助，使事情得到公平、公正、合理的解決。

參考文獻：

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