提升學(xué)生人文素養(yǎng)　助推中職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)

章靈燕

摘 要：當(dāng)前，中職學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，若想從激烈的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中脫穎而出，中職學(xué)校不僅要提高自身的硬實(shí)力，同時(shí)也應(yīng)提高軟實(shí)力。學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)是提高學(xué)校軟實(shí)力的重要途徑，通過學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，中職學(xué)校能夠提升教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校能夠生存下來并得到良好的發(fā)展。文章對(duì)中職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的相關(guān)問題做了分析，重點(diǎn)探討了如何提升學(xué)生的人文素養(yǎng)從而助推中職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;人文素養(yǎng);中職學(xué)校;內(nèi)涵建設(shè)

中圖分類號(hào)：G717? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、中職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的概念

內(nèi)涵建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，其本質(zhì)屬性為根據(jù)中職學(xué)校發(fā)展的本質(zhì)需求，推動(dòng)中職學(xué)校朝健康、高效、有序的方向發(fā)展。中職學(xué)校教育不僅包含教育屬性，同時(shí)還包含職業(yè)屬性，所以，在職業(yè)教育中，教師不能把學(xué)生培養(yǎng)成“知識(shí)存儲(chǔ)器”“技能機(jī)器人”，而應(yīng)把一個(gè)自然人培養(yǎng)成一個(gè)要生存、要發(fā)展的社會(huì)職業(yè)人。若要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，則應(yīng)逐步完善中職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)[1]。內(nèi)涵建設(shè)所涉及的因素較多，包括理念、文化、師資、教學(xué)等，其中，文化因素占據(jù)重要地位，對(duì)內(nèi)涵建設(shè)有著重要的影響，因此，中職學(xué)校應(yīng)重視學(xué)校的文化建設(shè)，尤其是要重視師生人文素養(yǎng)的提升。

二、提升學(xué)生人文素養(yǎng)，助推學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)

第一，鑄造人文精神。人文精神是人文素養(yǎng)的根本特征，因此，中職學(xué)校要想提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，就要鑄造人文精神。首先，傳承和發(fā)展“主體教育”，即學(xué)校重視學(xué)生的主體作用。例如，在管理學(xué)生時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、參與學(xué)校的管理、參與校園生活、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，是生活的主人。其次，弘揚(yáng)服務(wù)精神。要想培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，則需給學(xué)生樹立榜樣，即學(xué)校的教師和領(lǐng)導(dǎo)要具備服務(wù)精神，在工作中幫助學(xué)生，為學(xué)生解決實(shí)際問題。學(xué)生在這種氛圍下耳濡目染，人文素養(yǎng)自然會(huì)得到提升[2]。最后，養(yǎng)成并深化節(jié)約意識(shí)。節(jié)約意識(shí)是人文精神之一，也是人文素養(yǎng)高的體現(xiàn)。在中職學(xué)校教育中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約意識(shí)。例如，向?qū)W生宣傳單面廢紙?jiān)倮?，減少資源浪費(fèi);宣傳廢水再利用，鼓勵(lì)學(xué)生將生活用水用于澆灌校園內(nèi)的花草。

第二，健全管理制度，實(shí)現(xiàn)人文管理。強(qiáng)硬的管理制度和管理方法雖然具有較強(qiáng)的約束力，但是同時(shí)也容易使學(xué)生產(chǎn)生敵對(duì)情緒，做出一系列違背人文精神的事情，比如，與人打架斗毆、校園霸凌等。因此，中職學(xué)校的管理者應(yīng)認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，尋找現(xiàn)行管理制度中的缺點(diǎn)，健全管理制度。一方面，學(xué)校要做到依法治校、民主管理。學(xué)校要形成工作問責(zé)制，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理工作負(fù)總責(zé)，設(shè)立校長(zhǎng)信箱，供全校師生投送意見和建議。另一方面，學(xué)校要實(shí)施獎(jiǎng)優(yōu)懲劣的管理方法，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)刻苦、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生;對(duì)經(jīng)常逃學(xué)、早退、上課不認(rèn)真的學(xué)生給予一定的懲罰。學(xué)校通過這種賞罰分明的、具有人文精神的管理方式，獲得學(xué)生的尊重與支持。

第三，加強(qiáng)德育。雖然中職學(xué)校是培養(yǎng)職業(yè)型人才的學(xué)校，但是同時(shí)也擔(dān)負(fù)著育人的重任。德育是學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)之一，是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段。因此，中職學(xué)校的教師在教授專業(yè)課的同時(shí)，還應(yīng)注重德育。除了在日常教學(xué)中滲透公德意識(shí)之外，教師還可以組織學(xué)生參與一些社會(huì)活動(dòng)。比如，向敬老院的老人獻(xiàn)愛心，走進(jìn)社區(qū)服務(wù)社區(qū)居民，或者鼓勵(lì)學(xué)生加入中國(guó)青年志愿者協(xié)會(huì)。通過以上種種方式，養(yǎng)成學(xué)生崇高的品德，提升個(gè)人素養(yǎng)。

第四，加強(qiáng)人文環(huán)境的建設(shè)。人文素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升均有賴于人文環(huán)境。很多中職學(xué)校的校園環(huán)境較差，缺乏文化和藝術(shù)的氣息，因此學(xué)生也很難受到人文環(huán)境的熏陶。針對(duì)這一點(diǎn)，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園人文環(huán)境的建設(shè)，完善校園的各類建筑設(shè)施，如教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓、體育鍛煉設(shè)施、綠化設(shè)施、休閑活動(dòng)區(qū)等，讓學(xué)生能夠在美好的環(huán)境中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活、讀書。

中職學(xué)校有了政策與資金的支持，發(fā)展勢(shì)頭良好，但是其內(nèi)涵建設(shè)還有待進(jìn)一步的提升。中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)了解和掌握學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的本質(zhì)，通過各種方式來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，最終助推學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，使中職學(xué)校的硬實(shí)力和軟實(shí)力均得到提升，從而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐秀艷，楊 恒.淺談以校園文化建設(shè)助推中職學(xué)生人文素養(yǎng)提升——以上海市醫(yī)藥學(xué)校為例[J].科教文匯（下旬刊），2017（2）：82-83.

[2]馬中海.中職學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)途徑和方式[J].甘肅教育，2017（11）：35.