在語文教學(xué)中培育崇高之美

孔杏格

摘 要：《沁園春·長(zhǎng)沙》這篇課文承接了初中語文五、六冊(cè)現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生通過欣賞本文的景美、情美、崇高之美，進(jìn)一步提高對(duì)新詩(shī)的感悟力和理解力，進(jìn)而提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);崇高之美

中圖分類號(hào)：I207.25? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

高中語文必修一第一單元的主要內(nèi)容為“現(xiàn)代新詩(shī)”，而《沁園春·長(zhǎng)沙》采用的是古典詞格寫新時(shí)代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒”的形式，故能與隨后的三首現(xiàn)代新詩(shī)進(jìn)行比照，開啟高中更高層次詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)。《沁園春·長(zhǎng)沙》表現(xiàn)的是老一輩革命家以天下為己任的寬廣胸襟和壯志豪情，以這首詞作為高一新生的第一堂課，對(duì)高中生世界觀和人生觀的形成有積極意義，能夠充分發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢(shì)。

2.學(xué)情分析

（1）授課對(duì)象：高一年級(jí)學(xué)生。

（2）學(xué)生特點(diǎn)：①知識(shí)與能力。經(jīng)過初中語文學(xué)習(xí)，高一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)詩(shī)詞的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，具備了一定的朗讀、鑒賞詩(shī)詞的能力。但與此同時(shí)，高一學(xué)生仍然缺乏系統(tǒng)的詩(shī)詞鑒賞方法，不能多角度、多層次地對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行深入分析。②認(rèn)知水平。處于高一年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平仍以形象思維為主，對(duì)詩(shī)詞情感的體會(huì)仍停留在較膚淺的層面，本課教學(xué)應(yīng)注意利用形式多樣的教學(xué)方法，可以通過音樂、圖片等多媒體渲染課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生把握詩(shī)詞意象、品味詩(shī)詞意境、感悟詩(shī)人情感的能力。

3.教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)詞中富有表現(xiàn)力的語言，理解寓情于景、情中顯志的特點(diǎn)。

（2）體味作者在逆境中的昂揚(yáng)情懷和以天下為己任的闊大胸襟，樹立正確的人生觀及積極向上的人生態(tài)度，培育學(xué)生崇高之美。

4.教學(xué)重難點(diǎn)

本課重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確理解意象，感悟詞的意境，領(lǐng)會(huì)作者情感。

本課難點(diǎn)：深入分析意象，體味詞的深遠(yuǎn)意境，領(lǐng)會(huì)崇高之美。

5.教學(xué)方法

（1）朗讀賞析法：通過多種形式朗讀這首詞，品味詞的意蘊(yùn)和感情。

（2）討論分析法：引導(dǎo)學(xué)生就某些問題進(jìn)行小組討論分析，深入理解本文。

6.課時(shí)安排：1課時(shí)

7.教學(xué)過程

【講授新課】

（1）解題，介紹創(chuàng)作背景：①簡(jiǎn)要介紹這首詞的題目（“沁園春”是詞牌名）;②走進(jìn)詩(shī)人，了解背景。此部分由學(xué)生自己來對(duì)詩(shī)人及這首詞的創(chuàng)作背景做相關(guān)介紹（課前要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，提高學(xué)生收集信息的能力），教師根據(jù)學(xué)生回答情況做補(bǔ)充完善。

（2）范讀——初步領(lǐng)略，整體感知。

（3）齊讀——描繪圖景，感悟情感：①根據(jù)剛剛的示范朗誦引導(dǎo)學(xué)生齊讀這首詞，提示學(xué)生在讀的過程中深入體會(huì)詞的意境和情感。②教師提問：請(qǐng)兩位同學(xué)用優(yōu)美的語言分別描繪這首詞上下闕所展現(xiàn)的圖景。（學(xué)生結(jié)合教材注釋，用自己的話具體描述詞的上、下闕所展現(xiàn)的圖景。）③教師提問：通過剛剛對(duì)詞的上、下闕內(nèi)容的具體描述，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言概括上、下闕的內(nèi)容。學(xué)生回答后教師總結(jié)。④分別對(duì)詞的上下闕進(jìn)行具體分析，帶領(lǐng)學(xué)生品讀詞中描繪的四幅畫面。

教師提問：這首詞為我們描繪了幾幅圖景？

學(xué)生回答后教師補(bǔ)充、總結(jié)。

教師提問：在“湘江秋景圖”中，詩(shī)人以“看”領(lǐng)起七句，詩(shī)人分別從哪些角度描繪了哪些景物？

引導(dǎo)學(xué)生討論，并得出結(jié)論。

教師提問：上闋最后“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”一句有什么作用？

引導(dǎo)學(xué)生思考并得出結(jié)論。

（4）再讀——細(xì)處著眼，品味語言。

（5）跟讀——回味詩(shī)情，體悟詩(shī)境，體會(huì)詞的崇高之美。

回顧、梳理這首詞的情感、主題和借景抒情、情景交融的藝術(shù)特色（用課件展示）明確本課重難點(diǎn)，加深學(xué)生印象。

【布置作業(yè)】

（1）背誦課文，深刻領(lǐng)會(huì)意境和情感。

（2）課外閱讀，拓展延伸：閱讀毛澤東的《卜算子·詠梅》《沁園春·雪》，進(jìn)一步感受毛澤東詩(shī)詞的崇高之美，并任選其一加以賞析。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁 毅.毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》寫作時(shí)間、情感趨向及其他[J].上海大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001（2）.

[2]潘偉斌.《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)新解——與《沁園春·雪》比較談起[J].傳奇·傳記文學(xué)選刊（理論研究），2010（7）.