“對話式教學”在小學數學課題中的嘗試

榮仕忠

摘 要：隨著素質教育的開展以及新課程改革的推進，傳統的教學方式受到沖擊，“對話式教學”在小學教學中越發得到重視。目前，“對話式教學”在小學數學中尚處于嘗試階段，在實踐教學過程中存在諸多問題。文章將對對話式教學的發展現狀作出分析，并就如何推動“對話式教學”在小學數學教學中的發展作進一步的探討。

關鍵詞：“對話式教學”;小學數學;教育嘗試

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一、“對話式教學”簡介

顧名思義，“對話式教學”強調的是教師與學生之間雙向交流的過程。在交流的過程中，學生可以拉近與教師的距離，能夠站在平等的地位吸收教師教授的數學知識與技能，在這種輕松沒有壓力的環境下，學生的能力可以得到更好地提升，學生對于數學問題的處理思路也變得更加寬闊。換言之，“對話式教學”在教學實踐的過程中，不僅可以做到教師與學生的雙向交流，還可以進行情感的交流。“對話式教學”包括教師與學生、學生與學生之間的交流，在交流溝通的過程中學生可以加深對知識的理解，能夠更加清晰地認識到自己的優勢與不足，在此基礎上學生會提高對自我的認知，最終有利于學生個性的發展與品格的塑造。

二、“對話式教學”面臨的問題

1.“對話式教學”流于表面，過分注重形式，缺乏實質內容

“對話式教學”的推行需要一個適應的過程，這個過程是教師與學生雙向學習的過程。不管是采用什么樣的教學方式，其最終的目的都是促進學生能力的提升。

2.學生的平等地位并沒有得到真正的體現，教師仍然是教學的中心

“對話式教學”在實施的過程中不可避免地會遇到阻力，其中最為嚴重的是受傳統教育觀念的影響，尊師重教的理念深入人心，其實施變得舉步維艱。因此，面對新興的教育模式，很多資歷較老的教師一時間難以適應。很多教育從事者放不下架子，學生的平等地位得不到保障。同時，中國的課堂更多的是追求嚴謹認真，很多教師總是一副嚴肅的樣子，給學生一種距離感，這種狀況的存在嚴重干擾“對話式教學”的開展。

三、“對話式教學”在小學數學中的實際應用

1.學校要定期舉辦“對話式教學”的主題交流會，不斷完善教學方案

一套行之有效的教學方案的運作需要長時間的探索與改進，尤其是對于小學數學的教學開展，學校的教研組更要有足夠的重視。如果教師在“對話式教學”模式方面出現偏差，那么后期的備案與教學就會讓學生偏離學習的正常軌道，不利于學生素養的提高。面對“對話式教學”在教學實踐中出現的問題，學校的教研組可以舉辦主題交流會，商討解決措施。除此之外，在每個學期，學校可以定期組織觀摩團，去模范學校培訓學習，不斷總結反思自己在教學實踐中的感悟。

2.數學教師要不斷提升職業修養，增強授課能力

“對話式教學”的開展不僅需要教師在教學方法上學習進修，學校也要對教師的教學能力做定期的考察，督導處要有一套行之有效的評價標準，在每個學期都要對教師的教學內容、教學質量等方面作出評價，可以通過向學生發放調查問卷的形式，設置ABCD不同的等級，對評分高的教師給予獎勵，對評分低的教師提出改進意見。這項工作的開展目的在于督促教師要不間斷地學習新的知識。當然，督促的方式只是手段而已，更重要的是要樹立終身學習的理念，在全校的范圍內形成一種讀書學習的好習慣，上至領導，下至學生，無不如此。

3.學生要樹立平等意識，保障自己的合法權利

我們前面有提到學生在“對話式教學”中的平等地位并沒有得到真正意義上的保障，除了受尊師重教的傳統觀念的影響，學生自身也缺乏對平等意識的了解。不同于以往的教育方式，“對話式教學”需要教師與學生平等相處，這就要求學生在日常的學習生活中， 多與教師交流溝通，不僅是數學問題，生活中的很多趣事也可以與教師分享。

在新課改的教育背景下，“對話式教學”需要不斷完善發展，以此來促進學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]閆 紅.對話式教學在小學數學課堂中的運用[J].學周刊，2016（8）：185.

[2]沈小林.淺析對話教學在小學數學教學中的應用[J].教育現代化，2016（23）：267-268.