基于交互式大學英語課堂教學改革分析

黃皓萍

摘 要：大學英語課堂教學任務改革的重點是對傳統課堂教學中存在的突出問題進行處理，包括學生學習積極性不足以及學習效率低等問題。文章在此基礎上重點探討交互式課堂教學改革開展的效果，以及交互式英語課堂教學開展中提升學生學習積極性的有效措施，應用到大學英語實踐教學中，可以促進教學改革更高質量開展。

關鍵詞：交互式;大學英語;教學改革

中圖分類號：G642? ??文獻標識碼：A

一、交互式課堂教學改革原則

1.目的性

大學英語課堂教學改革中，交互式課堂教學模式得到廣泛應用，英語是大學生必須掌握的一項語言技能。傳統課堂教學中存在大學生學習英語缺乏目的性的問題，僅僅將應付考試作為學習目的，缺乏長期目標。在交互式大學英語課堂教學改革中，明確目的是關鍵，包括學生學習目的與教師教學目的兩方面內容。教師要優化大學英語課堂教學模式，使學生在學習中感受到緊迫感，能夠將提升自身綜合素質作為目的來學習英語，幫助學生轉變被動學習態度，使學生能夠真正認識到學習英語課程對未來就業擇業的幫助。

2.激勵性

教學改革過程教師還應該以激勵學生增強英語學習積極性為目的來進行教學，在交互式大學英語課堂教學任務開展過程中，始終將學生作為課堂主體。學生在課堂能夠認識到自身英語知識掌握中存在的不足，未來學習計劃開展時也能夠不斷激勵自己，強化英語理論基礎知識并逐漸與口語實踐相結合。

二、交互式大學英語課堂教學改革模式

1.營造趣味性學習環境

交互式大學英語課堂教學改革要求教師從大學生學習興趣角度出發，營造出符合學生學習需求以及學習興趣的環境，讓學生在課堂中可以感受到學習壓力與動力，從而打破傳統課堂沉悶古板的現狀，學生的學習激情也會更高。營造趣味性學習環境過程中，教師還應該考慮學生所掌握英語知識量對課堂教學任務開展的促進作用，引導學生在課堂中與同學分享自己所掌握的知識，逐漸形成交互式課堂學習氛圍。學習環境的形成構建，教師主要起到引導作用，還需要學生主動轉變態度，在課堂中積極參與，才能夠營造出與學生學習需求相一致的高效交互式大學英語學習環境

2.創設問題情景

創設英語情景，關鍵是要保障問題的層次感，兼顧不同英語水平學生的解答能力。如果情景問題難度過大，則會造成一部分學生掉隊的情況，在課堂中并不能夠積極參與到學習任務中。學生解答與自身能力相匹配的英語問題后也會逐漸形成自信心，來挑戰難度更大的情景問題，這種階梯式的問題設置方法，可以逐漸幫助學生擺脫英語學習中的困難。交互式大學英語教學模式屬于一種動態互助的學習方法，創設情景問題也有助于提升課堂活躍程度，推動英語教學計劃開展。

3.充分發揮過程評價作用

交互式大學英語課堂教學改革背景下，對學生英語能力水平的評估不應該局限于最終的筆試成績，而是應該結合學生在英語課堂中的整體表現，制定出一種動態過程評估方法，使學生在交互式英語課堂學習中能夠保證高昂的學習激情。過程評價對于交互式大學英語教學改革有著關鍵作用，因此所制定的過程評價還應該考慮學生之間的相互影響。將評價與打分的權利交給學生，提升英語課堂學習中學生的參與程度，通過學生之間相互評價，大學生在學習英語知識時也能夠了解自身存在不足。學生能夠主動參與到評價中，也能夠理性分析自身存在的不足。教學過程中，教師應該給表現出色的學生以表揚和鼓勵，對表現不佳的學生應指出其不足。評價時要綜合考慮學生的課堂表現、學習態度、語言技能、進步幅度等，使每個學生都體驗到成功的喜悅，又明白自己的不足與努力的方向，自然在課堂中能夠提升英語能力水平。

三、結語

大學英語交互式課堂教學是以課外的自主學習為基礎的，是語言知識的積累和語言技能訓練的有機結合。提倡交互式課堂教學，既是時代對教學提出的新要求，也符合教學改革趨勢的要求，對大學生學習英語、掌握英語、利用英語大有益處。

參考文獻：

[1]李顏希，方曉田.交互式電子白板在西部中學英語課堂教學中的應用研究——以重慶市璧山中學為例[J].教育現代化，2017（39）.

[2]張云建.如何在“交互式”課堂中培養高中學生的英語學習興趣[J].新課程（中學版），2017（9）.