基于交互式大學(xué)英語課堂教學(xué)改革分析

黃皓萍

摘 要：大學(xué)英語課堂教學(xué)任務(wù)改革的重點是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的突出問題進行處理，包括學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足以及學(xué)習(xí)效率低等問題。文章在此基礎(chǔ)上重點探討交互式課堂教學(xué)改革開展的效果，以及交互式英語課堂教學(xué)開展中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施，應(yīng)用到大學(xué)英語實踐教學(xué)中，可以促進教學(xué)改革更高質(zhì)量開展。

關(guān)鍵詞：交互式;大學(xué)英語;教學(xué)改革

中圖分類號：G642? ??文獻標識碼：A

一、交互式課堂教學(xué)改革原則

1.目的性

大學(xué)英語課堂教學(xué)改革中，交互式課堂教學(xué)模式得到廣泛應(yīng)用，英語是大學(xué)生必須掌握的一項語言技能。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在大學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏目的性的問題，僅僅將應(yīng)付考試作為學(xué)習(xí)目的，缺乏長期目標。在交互式大學(xué)英語課堂教學(xué)改革中，明確目的是關(guān)鍵，包括學(xué)生學(xué)習(xí)目的與教師教學(xué)目的兩方面內(nèi)容。教師要優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到緊迫感，能夠?qū)⑻嵘陨砭C合素質(zhì)作為目的來學(xué)習(xí)英語，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠真正認識到學(xué)習(xí)英語課程對未來就業(yè)擇業(yè)的幫助。

2.激勵性

教學(xué)改革過程教師還應(yīng)該以激勵學(xué)生增強英語學(xué)習(xí)積極性為目的來進行教學(xué)，在交互式大學(xué)英語課堂教學(xué)任務(wù)開展過程中，始終將學(xué)生作為課堂主體。學(xué)生在課堂能夠認識到自身英語知識掌握中存在的不足，未來學(xué)習(xí)計劃開展時也能夠不斷激勵自己，強化英語理論基礎(chǔ)知識并逐漸與口語實踐相結(jié)合。

二、交互式大學(xué)英語課堂教學(xué)改革模式

1.營造趣味性學(xué)習(xí)環(huán)境

交互式大學(xué)英語課堂教學(xué)改革要求教師從大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，營造出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中可以感受到學(xué)習(xí)壓力與動力，從而打破傳統(tǒng)課堂沉悶古板的現(xiàn)狀，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也會更高。營造趣味性學(xué)習(xí)環(huán)境過程中，教師還應(yīng)該考慮學(xué)生所掌握英語知識量對課堂教學(xué)任務(wù)開展的促進作用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中與同學(xué)分享自己所掌握的知識，逐漸形成交互式課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)環(huán)境的形成構(gòu)建，教師主要起到引導(dǎo)作用，還需要學(xué)生主動轉(zhuǎn)變態(tài)度，在課堂中積極參與，才能夠營造出與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相一致的高效交互式大學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

2.創(chuàng)設(shè)問題情景

創(chuàng)設(shè)英語情景，關(guān)鍵是要保障問題的層次感，兼顧不同英語水平學(xué)生的解答能力。如果情景問題難度過大，則會造成一部分學(xué)生掉隊的情況，在課堂中并不能夠積極參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中。學(xué)生解答與自身能力相匹配的英語問題后也會逐漸形成自信心，來挑戰(zhàn)難度更大的情景問題，這種階梯式的問題設(shè)置方法，可以逐漸幫助學(xué)生擺脫英語學(xué)習(xí)中的困難。交互式大學(xué)英語教學(xué)模式屬于一種動態(tài)互助的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)情景問題也有助于提升課堂活躍程度，推動英語教學(xué)計劃開展。

3.充分發(fā)揮過程評價作用

交互式大學(xué)英語課堂教學(xué)改革背景下，對學(xué)生英語能力水平的評估不應(yīng)該局限于最終的筆試成績，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在英語課堂中的整體表現(xiàn)，制定出一種動態(tài)過程評估方法，使學(xué)生在交互式英語課堂學(xué)習(xí)中能夠保證高昂的學(xué)習(xí)激情。過程評價對于交互式大學(xué)英語教學(xué)改革有著關(guān)鍵作用，因此所制定的過程評價還應(yīng)該考慮學(xué)生之間的相互影響。將評價與打分的權(quán)利交給學(xué)生，提升英語課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與程度，通過學(xué)生之間相互評價，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時也能夠了解自身存在不足。學(xué)生能夠主動參與到評價中，也能夠理性分析自身存在的不足。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給表現(xiàn)出色的學(xué)生以表揚和鼓勵，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生應(yīng)指出其不足。評價時要綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、語言技能、進步幅度等，使每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅，又明白自己的不足與努力的方向，自然在課堂中能夠提升英語能力水平。

三、結(jié)語

大學(xué)英語交互式課堂教學(xué)是以課外的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，是語言知識的積累和語言技能訓(xùn)練的有機結(jié)合。提倡交互式課堂教學(xué)，既是時代對教學(xué)提出的新要求，也符合教學(xué)改革趨勢的要求，對大學(xué)生學(xué)習(xí)英語、掌握英語、利用英語大有益處。

參考文獻：

[1]李顏希，方曉田.交互式電子白板在西部中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究——以重慶市璧山中學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化，2017（39）.

[2]張云建.如何在“交互式”課堂中培養(yǎng)高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣[J].新課程（中學(xué)版），2017（9）.