小學美術課堂創新性思維培養的探討

倪溫霜

摘 要：培養學生的創新思維，是課程標準的要求。文章從創新思維的內容和途徑兩個方面，論述了美術課堂如何有效培養學生的創新性思維和能力。

關鍵詞：小學美術;創新性思維，內容途徑

中圖分類號：G623.75? ??文獻標識碼：A

一、小學美術教育培養的創新內容

1. 培養創新意識，喚醒創新能力

每個人都具有創能的能力，也有創新的意識。在教學過程中，教師要保護學生的個性，支持他們天馬行空的想法，給予他們最為自由活躍的創造環境，不斷地激發他們內在潛力。

如《小小果殼箱》一課，教師應先讓學生從百寶箱里收集各種廢紙盒、塑料瓶、易拉罐等，在上課時把它們放在講桌上，學生看后肯定疑惑不解：老師為什么把我們收集的廢東西拿到課堂上呢？課堂上議論紛紛，一連串的問題會涌上學生心頭，這時，教師要不失時機引導，發揮學生的想象力和創造力，利用這些物品的形狀材質等特性進行創意和設計，做成各種各樣的工藝品。

2.培養創新思維，打破固定框架

創新思維強調的是一種思維過程，它是指解決某個問題時從分析問題到提出創新性解決方案的思考過程。在這個過程中它要求拋棄原有的固定模式，打破思維定勢，將所有的東西進行重組，并且能夠發現新東西。在小學美術的教學過程中，創新思維的培養是整個創新教育的核心。小學美術是一項不折不扣的視覺藝術，視覺藝術離不開對實物的把握，而創新思維就是在觀察、記憶實物的形體后經過高度概括、抽象后留下的基礎“原型”。

3.培養創新能力，提升綜合能力

創新能力是檢驗創新教育最直接的方式，因為它是整個實踐活動的最終體現。小學階段的美術教育是根據課程標準提出來的，要求學生積極主動地參加學習活動，獲得親身體驗，增強自身的感知能力，并且逐漸養成一種敢于質疑、樂于探究、擁有好奇心與求知欲的心理狀態。除了這種心理意識，還要培養學生發現問題、提出問題、解決問題和收集分析資料并且得出結論的能力，以及最終的表述能力和交際能力。例如，教師在上綜合探索類型的課程時，可以小組合作形式來教學。首先讓學生根據課程內容自主提出問題，其次通過小組討論，最后小組成員進行匯報交流。這樣教師教得輕松愉快，學生也學得快樂有效，課堂充滿生命的活力，讓學生在發現問題、提出問題到解決問題等各個環節中提升創新、表述、交流等能力。

二、小學美術課程中培養創新性的途徑

1.精心教學設計，激發求知欲望

課堂設計好壞很大程度上決定了一節課質量的高低，同時也影響學生的注意力和接受程度。每位學生都有好奇心，關鍵在于教師如何去激發，對學生來講，對新事物有好奇心是一種天性，他們一旦對某件事物產生興趣就會積極思考，全身心投入探究的過程中去。

比如，我上《椅子構造》這一課時，首先我讓兩個學生對教室里的十張椅子進行有創造性且具有美感的疊放，通過一個小小的互動游戲，激發學生的學習興趣，引出了課題。其次，我講解了椅子的歷史，用典故“太師椅”“坐第一把交椅”進一步讓學生對椅子產生興趣，讓他們基本了解椅子的基本構造。再次，我展示了生活中藝術家設計的各種各樣極富個性的椅子，讓學生理解椅子的造型概念。最后通過聊一聊“如果你是設計師，你會怎樣設計一把椅子？”等問題，讓學生在廣闊的想象空間里積極創想。

2.引導學生觀察，發展學生個性

創新思維的一個顯著特點就是發散性和靈活性，因此，在教學過程中，教師要注意培養學生多角度觀察問題的能力，并且能夠根據問題提出多個解決方案。除此之外，還要培養學生的聯想能力，看到圓形不單單只是一個圓形，可以有更多的想法，要讓學生敢想敢說。教師應當對學生提出的大膽的想法給予鼓勵，對于一些學生不能真正認識的東西，教師可以運用創造學的知識簡單講解，然后讓學生認識到自己具備這方面的能力，樹立起自信心。

總之，美術課堂教學作為創新思維培養的重要途徑，對學生創新思維的培養及個性化發展具有重要意義。因此，美術教師要在美術課堂教學過程中，注重個性發展，尊重學生創造，精心設計教學，引導學生觀察，培養學生創新意識。

參考文獻：

[1]馬書宇.淺談小學美術教育中創新能力培養的重要性[D].大連：遼寧師范大學，2016.

[2]白立國.小學美術教育中學生創新思維的培養[J].中國校外教育（上旬刊），2015（Z2）.