新課改背景下構建小學數學高效課堂初探

茍艷紅

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學數學教師應順應時代的潮流，率先改變以往重知識輕能力的傳統課堂教學方法，探究有利于高效課堂的方法和策略，探索小學數學課堂效率低的原因，實現新課改背景下的高效課堂。

關鍵詞：新課改 小學數學 高效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-01

減負是當今教育行政部門高度重視的大問題，2018年的兩會人大代表特別強調要減輕中小學生的學業負擔過重問題，我們全體教師要減輕學生的課業負擔，全面提高高效課堂，向40分鐘課堂要質量。

一、探究方法與策略

傳統小學數學教學課堂，主要依靠老師在課堂上通過教材要點的40分鐘的講解和對知識點的強化訓練完成數學教學。這與國家教育部門要求的高效課堂有著明顯的沖突，所以老師們務必探究高效課堂的教學方法。

1.教師精心備課

隨著高效課堂的步步深入，陳舊的教學方法必須改變，教無定法，但是必須得法[1]。首先小學數學教師課下要精心備課。講解一些有意義并且不浪費學生每一分鐘的典型事例。例如小數與分數的區別主要有以下三點：

1.1所表達的內容不同

小數是“當測量物體時往往得不到正好的整數，這時候就需要用小數表示。”它是用來補充整數的不足之處。如：1. 1除以5是多少呢？整數完全不能表達這個數字，于是我們就借用了小數，得出的結論是0.2。分數則是“把單位‘1平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數”。2.分數和小數在不同領域中使用。小數經常在數理化計算中使用，特別是物理中必須精確到小數點后兩位。這些學科計算還是要求小數表示。而分數常常是在進行比較、或是小學數學分數計算中，得不到整數或不循環小數的結果時使用。3.小數和分數的寫作形式不同。小數通常寫成有小數點的形式，例如0.3；5.88；7.665；小數點后面可以是好多數字。而分數的書寫必須有分子和分母，并且分子在分數線的上方，分母在分數線的下方，而且要求分子和分母只能是自然數。

1.2創設情境

教師要創設情境來進入課堂，激發學生學習數學的熱情。創設情境可以通過多媒體使用、實物道具、角色扮演甚至是講故事的形式來激發學生學習數學的興趣。如教學圓的認識時，根據學生急于動手的心理，讓學生把圓形紙片折一折，再把折痕畫一畫，然后引導學生把自己的發現在小組說一說。在學生動手實踐，小組交流的基礎上，全班交流揭示圓的特征和各部分名稱。在這一新知的獲取過程中，提高了學生獲取知識的能力，又使學生的學習潛能和自主意識得到了一定的開發。

1.3現代化教學手段

多媒體教學也是現代教學必不可少的教學方法[2]。多媒體教學能夠大容量的傳遞出更多的信息，使本來就有限的課堂40分鐘時間延長化，從而使教學效率顯著提高。多媒體教學不僅可以讓學生在視覺帶來新鮮感，而且還能使學生在聽覺上有學習的欲望，把數學中較為抽象的知識具體化，甚至把數學中復雜的知識變得更簡單。例如，在人教版小學教學六年級下冊的"追及問題"中，可以利用現代化多媒體課件來進行教學，通過動畫的效果把追及問題中的相向而行，相對而行，相背而行問題展現的淋漓盡致，讓教學課堂變得生動形象，學生注意力高度集中，同時也便于學生理解。

二、實現高效課堂

教師做好高效課堂是為了減輕學生作業過多的必要工作，直接關系到國家教育部全面的實施素質教育的決策，青少年是我們祖國的花朵，我們要本著對國家和民族未來高度負責的精神，齊心協力，真抓實干，使高效課堂見到實效。

1.做好堂堂清

高效課堂就是教師要做到每堂課都是特別好，就在課堂上把所有的問題都解決了。這樣學生的家庭作業可以有的放矢的布置了，或少或不留。所以教師就要努力做到提高課堂效率。而真正要達到高效課堂，教師需要時刻提醒襲擊“堂堂清”的教學理念，只有“堂堂清”才能達到使小學數學達到高效課堂的目的。所以教師必須認真抓實做好“堂堂清”工作要求。只有這樣，才能確實地保證學生輕松快樂的學習數學，并保證學生課下有自己足夠的時間去自我發展。

2.講易混點

小學數學教師要保證高效課堂需要做到講給學生易混點。比如在小學五年級中出現的四則混合運算中，有括號和沒有括號這兩個運算之間有什么區別呢？

為了達到高效課堂，教師必須在課堂上重點有括號和沒有括號的運算。比如沒有括號的四則運算試題 7.8 ÷3.9+3.9÷0.1+0.1這樣的題應該是先乘除，后加減，千萬不能按照順序進行，所以計算結果應為7.8 ÷3.9+3.9÷0.1+0.1÷3.9=2+39+0.1=41+0.1=41.1，而一些同學卻忽略了先乘除后加減。再比如有括號的試題（1.6+1.6）÷（3.2+3.2）+0.1教師首先要講給學生先把括號里邊的數字計算正確，然后把括號脫去，再按照順序計算。在這個講解過程中教師一定要時刻提醒學生注意每一個步驟，以便達到高效課堂。絕對避免課上沒效果，課下搞題海戰術，使學生疲憊不堪。

3.講易錯點

小學數學高效課堂的構建，離不開數學老師的精講，特別是易錯題。比如AB兩車從甲地開往乙地，到達乙地時，已知A車所用的時間的?正好是B車所用時間的?，A車速度是B車速度的幾分之幾？B車速度是A車速度的幾分之幾？

這個題對于小學生特別易錯，作為小學數學老師必須當堂課給學生講清楚并且留下深刻影響，從而達到高效課堂。老師首先告訴學生這是一個追及問題，同時還有行程問題。教師必須分析透徹，已知A車所用的時間的?正好是B車所用時間的?，A車所用的時間是B車的?÷?=3，有行駛相同的路程，所用的時間與速度成反比。解答：A車所用的時間是B車的?÷?=3，B車的速度是A車的1/3。教師必須講解到該題是由題意求出AB兩車所用時間比是完成此題的關鍵。

結束語

總之，小學數學老師應聚焦課堂，提高教學效率使課堂真正成為高效課堂，真正做到提高課堂效率。教師應深入研究在課堂教學里如何讓學生主動參與學習的全過程，建立和諧的課堂氣氛與民主的師生關系，讓學生健康、活潑、主動地發展。

參考文獻

[1]梁朝慶.小學數學高效課堂教學模式[C].中國教育學會基礎教育評價專業委員會2016年專題研討會論文集2016：355-355.

[2]張中偉.構建小學數學高效課堂的有效策略[J].亞太教育，2015，（35）：147-147.