情境教學(xué)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更生動(dòng)

摘要：數(shù)學(xué)源于生活，在我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，我們一般都會(huì)通過用模型和道具在進(jìn)行演示，指引學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際中的問題抽象概括，學(xué)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要有來源于生活并服務(wù)于生活的意識(shí)，進(jìn)行相關(guān)的情景教學(xué)，選擇學(xué)生比較感興趣的生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；生動(dòng)課堂

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0131-01

1.結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)建真實(shí)的生活情境

在數(shù)學(xué)課堂中，教師要經(jīng)常創(chuàng)建與生活息息相關(guān)的能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)新知識(shí)的主動(dòng)性，讓其積極的參與到學(xué)習(xí)中來。一定要把真實(shí)生活中的情境創(chuàng)建到數(shù)學(xué)情境課堂中，教師可以把學(xué)生最熟悉的一些生活當(dāng)中的情況或者覺得同學(xué)對(duì)其很有興趣的素材引入到課堂情境中。我們生活中有大量的素材樂意作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的材料，這就需要教師做一個(gè)有心的人，經(jīng)常給學(xué)生尋找素材并加以運(yùn)用，讓日常生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)是很有用的。情境課堂的創(chuàng)建，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，學(xué)生可以通過各種手段取的多方面信息，讓他們通過生活實(shí)際來提煉問題，解決問題。

2.情境導(dǎo)課，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)每時(shí)每刻都會(huì)體現(xiàn)在我們的生活中，當(dāng)我們把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來時(shí)，才會(huì)有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。所以，我們可以在導(dǎo)課的時(shí)候，聯(lián)系生活中的事物引入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生覺得有趣、自然。

例如，在對(duì)“乘法分配律”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以以發(fā)作業(yè)本為例：開學(xué)時(shí)，學(xué)校會(huì)給每個(gè)班級(jí)發(fā)作業(yè)本，咱們班有50個(gè)人，每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到8個(gè)大本，6個(gè)小本，學(xué)校要準(zhǔn)備多少個(gè)本呢？先讓學(xué)生自己思考在進(jìn)行討論。討論的時(shí)候，有的學(xué)生先計(jì)算一個(gè)學(xué)生要大、小的本數(shù)再乘總?cè)藬?shù)：（8+6）×50=700（本）；也有同學(xué)先算大本本數(shù)再加上小本本數(shù)：8×50+6×50=700（本）。這兩種過程得到相同的結(jié)果，問學(xué)生這兩個(gè)式子能不能畫上等號(hào)呢？然后寫到黑板上：（8+6）×50=8×50+6×50。讓學(xué)生進(jìn)行觀察并思考后得出：“兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)等于這兩個(gè)數(shù)分別乘這個(gè)數(shù)所得的積的和”。這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較容易理解而且印象也比較深。

又如，教學(xué)“利息”時(shí)，舉例說：“小明家有兩萬塊錢，近期用不到，放在家里又怕被小偷偷去，讓同學(xué)幫忙想個(gè)辦法，要把這兩萬塊錢怎么處理？”這時(shí)學(xué)生多會(huì)對(duì)這種情況覺得很熟悉，引起了他們的興趣，然后就會(huì)討論，相想出好多辦法，最后老師覺得“儲(chǔ)蓄”這個(gè)辦法很好，隨時(shí)都可以取，而且放在銀行也比較安全還能增加一些利息。然后接著說決定把這兩萬塊錢進(jìn)行儲(chǔ)蓄，現(xiàn)在還想了解一下有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)，同學(xué)們能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們又積極表述自己了解的儲(chǔ)蓄知識(shí)，通過這個(gè)例子學(xué)生不僅學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)，也會(huì)把數(shù)學(xué)和生活實(shí)際結(jié)合起來，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.探究高效的學(xué)習(xí)過程

課堂教學(xué)的重點(diǎn)是要讓所有學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快速發(fā)展。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，尤其是正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生，但他們受到了年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的阻礙，所以提出問題和解決問題的能力是很有限的。這種情況下，教師要發(fā)揮引導(dǎo)組織者的作用，把學(xué)生作為課堂主體，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。特別是在同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，老師更要即及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生之間的差異性，可以進(jìn)行分層教學(xué)，特殊情況特殊對(duì)待，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4.把教學(xué)反思放在重點(diǎn)

教師在每堂課后，要進(jìn)行深刻的總結(jié)反思，對(duì)課堂過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)跟實(shí)際的學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)狀況、教師的引導(dǎo)等進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，隨著課程的增加，發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的一些細(xì)節(jié)，不斷學(xué)習(xí)不斷反思。可以主要對(duì)學(xué)生思考分析運(yùn)算的過程和老師教學(xué)的方法進(jìn)行反思。

5.結(jié)束語

相信每個(gè)教師都在追求有效地課堂，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要善于運(yùn)用生活情境，引入日常生活中的內(nèi)容，在生活中，教師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。讓實(shí)際生活跟數(shù)學(xué)知識(shí)密切結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，在新課程改革下，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新的能力，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不斷進(jìn)步，不斷完善，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從理念到現(xiàn)實(shí)課堂的實(shí)質(zhì)性改變，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋學(xué)萍.數(shù)學(xué)課堂中的“寓教于樂”[J].成才之路，2012（23）.

[2] 張榮凱.創(chuàng)建寓教于樂的高效數(shù)學(xué)課堂[J].師道：教研，2012（5）.

[3] 李春麗.寓教于樂，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)有趣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建[J].新課程：小學(xué)，2015（5）.

[4] 嚴(yán)家麗.小學(xué)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)行為特點(diǎn)探究[D].天津師范大學(xué)，2011.

[5] 陳樹民.《漢字特殊功能與教學(xué)創(chuàng)新》[M].南京大學(xué)出版社，2010.5.

作者簡(jiǎn)介：李為民，男，1960年生，小學(xué)高級(jí)教師，從教三十多年一直擔(dān)任班主任工作，多次榮獲優(yōu)秀教師稱號(hào)，致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究。