淺談語文教學如何培養(yǎng)學生的意志品質

伏開懷

摘要：語文是以母語為基礎的學科，對于小學語文教師而言，不僅要培養(yǎng)學生掌握祖國語言文字的知識、技巧，培養(yǎng)學生閱讀、交流溝通、寫作能力，還要充分發(fā)揮語文學科“文以載道”的優(yōu)勢，在教學活動中融入豐富情感和意志品質培養(yǎng)，引導學生塑造正確的人生觀、世界觀和價值觀。本文基于人教版小學語文高年級的若干課文案例展開分析，提出一些行之有效的意志品質培養(yǎng)建議，以供廣大語文教師參考借鑒。

關鍵詞：小學語文；意志品質；情感教育；人教版

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0244-01

引言

結合新課程改革的相關要求，小學語文教學活動中應提升情感教育的相關內容，即進一步加重學生情感的豐富、意志品質的鍛煉。在這一方面，語文學科具有天然優(yōu)勢，語言與文字具有較強的感性特征，較利于實現(xiàn)情感的輸出、渲染，例如在語文教學活動中的誦讀、寫作、課外閱讀、影視欣賞等；更利于情感和意志品質的培養(yǎng)，概括地說，小學語文教師培養(yǎng)學生意志品質的途徑主要有以下兩種類型。

1.激發(fā)情感溝通、感受意志品質

我國確立素質教育為核心的教材體系中，情感教育發(fā)揮著重要的導向作用。語文教師的“情感”輸出與感染，聯(lián)系著師生之間的和諧關系，進一步影響著學生的求知心理——將被動學習轉化為主動學習，將消極學習轉化為積極學習。正所謂“親其師才能信其道”，教師作為一個媒介，將語文教學中被賦予意志品質的人物、事件折射與自身，讓學生感受意志品質，同時教師與學生之間需要一個強有力的情感框架聯(lián)系著教與學。

1.1 講讀啟發(fā)情感、豐富意志品質。結合課文內容展開教學，在這一過程中設置情感導語、線索，并實現(xiàn)有效地貫穿融合。教師的“講”與學生的“讀”實現(xiàn)完美結合，在不斷的溝通互動中實現(xiàn)情感的升華。例如，人教版小學語文四年級上冊第五組中，其主題為我國享譽世界的古代遺產(chǎn)“長城”、“頤和園”與“秦兵馬俑”，在課程開始之前，可以讓學生先觀看一些圖片、紀錄片等，讓學生對中華民族偉大的創(chuàng)造力產(chǎn)生敬佩之感，配合課前的引入導語，讓學生不知不覺中融入情景，以此多樣性的類比內容，實現(xiàn)學生意志品質的豐富。

1.2 朗讀激發(fā)情感、升華意志品質。朗讀是一種激發(fā)情感的重要途徑，也是實現(xiàn)語言、文字充分融合的重要手段，在教師“范讀”之后，進一步引導學生反復朗讀，使學生在腦海中實現(xiàn)意義構建，從而產(chǎn)生更深刻的情感體驗。例如，在人教版語文教材《景陽岡》一課中，通過微課形式為學生播放簡短的《水滸傳》電視劇片段，學生在視聽體驗的刺激下，能夠引發(fā)巨大的心理震撼，從而更有利于理解和掌握；教師引導學生投入感情的朗讀，化身為“武松”，從而實現(xiàn)意志品質的升華。

1.3 寫作抒發(fā)情感、樹立美好品質。寫作是語文課程最大的優(yōu)勢，無論是課堂練筆、課后作文或者日記形式，都可以將學生的情感教育價值發(fā)揮到最大。學生在學做的過程中慢慢掌握“尋章摘句”的重要性，通過借鑒語文課本中的寫作方式、風格，轉化自身的情感輸出模式。如人教版語文課本中《懷念母親》一文，能夠深刻地觸動學生內心，以此為基礎可以布置“我的母親”主題的作文，有助于學生聯(lián)想親情方面的美好，動情之處，在筆端自然流露出來，從而幫助學生樹立美好的意志品質。

2.適當挫折教育、提高抗壓能力

2.1 基于課程結合途徑。結合一些教育學、心理學等方面的研究成果分析，小學生的生理、心理發(fā)育尚處于“稚嫩”的階段，具有較強的自尊心和依賴性，心理承受能力較差、情感脆弱，遇到困難挫折容易放棄，一些不良的教育手段甚至會產(chǎn)生“心理陰影”。因此，在進行“挫折教育”的過程中需要很好地掌控尺度，在適當?shù)姆秶畠冗M行挫折教育，以此來提高學生抗擊壓力的能力。

結合筆者教學實踐經(jīng)驗，生理方面的挫折教育能夠產(chǎn)生更為直觀的效果，也更容易讓學生從挫折中“解脫”，以更加積極的心態(tài)去面對挑戰(zhàn)。新課標要求將學生作為課堂教學的主體，教師要轉變原有的“知識權威”者思維，變成“引導者”，在缺乏教學“強制力”對學生的推動、促進作用之下，適當?shù)卣归_挫折教育，有利于培養(yǎng)學生“越挫越勇”的寶貴品質。

2.2 基于語文課堂途徑。課堂教學是小學語文教學活動中的主要模式，也應該作為學生意志品質訓練的重要空間。為了加強有效性，在訓練過程中需要加強針對性，尤其注重道德、愛國主義、集體主義等情感的感染，讓學生在稚嫩的心靈中形成對他人、社會、國家和民族的責任感。相應的，此類資源很多，如人教版小學語文五年級下冊課本中，《將相和》、《再見了，親人》、《橋》等。

在具體環(huán)節(jié)設計中，可以從正常的教學課時中分出一定比例（如3-5分鐘），每節(jié)課前提供一個有針對性的訓練課題，隨機或排序的方式讓學生上臺演講，既可以根據(jù)本節(jié)課的內容展開，也可以根據(jù)自己的愛好從課外閱讀中篩選素材，這種方式一方面鍛煉了學生的語言表達能力，同時又對意志品質教育形成了良好的推動作用。

總體上說，語文教師能夠使用的培養(yǎng)學生意志品質的方法很多，本文中列舉了兩類較為主要的方式，也是本人在教學實踐中的經(jīng)驗總結，以此拋磚引玉。

參考文獻：

[1] 李建果.淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[J].教師，2016（27）：79.

[2] 李曉娟.語文教學中學生意志品質培養(yǎng)策略分析[J].中國校外教育，2012（11）：56.

[3] 張愛紅.語文教學中培養(yǎng)學生意志品質之我見[J].新作文，2011（03）：30-31.