中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)研究

賈秀蘭

摘 要：當(dāng)今推行的素質(zhì)教育要求著教師必須根據(jù)學(xué)生的核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)里必須注重表達(dá)、思維、品質(zhì)、學(xué)習(xí)這四部分的基本素養(yǎng)的養(yǎng)成并需要保證能夠提高學(xué)英語(yǔ)的綜合能力。本文就此首先對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)分析并在此基礎(chǔ)上研究了學(xué)科核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）08-0-01

一、引言

核心素養(yǎng)這個(gè)名詞是在二零一四年教育部發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確要求的，即實(shí)際教學(xué)時(shí)把建立學(xué)生核心素養(yǎng)當(dāng)成課改的主要方法。教育界在核心素養(yǎng)被指出之后就立即開始研究在學(xué)科核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的課程教學(xué)方法，將理論與實(shí)際課程教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一研究。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，著力于闡述學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)以便于以核心素養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)質(zhì)

英語(yǔ)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一項(xiàng)語(yǔ)言技能，但是對(duì)這門學(xué)科進(jìn)行理解研究時(shí)，絕不能單單以一項(xiàng)語(yǔ)言技能來(lái)看待，而是應(yīng)當(dāng)明了英語(yǔ)作為學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值。因此應(yīng)該注重英語(yǔ)作為學(xué)科的深層價(jià)值，掌握英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)。

英語(yǔ)學(xué)科一直以來(lái)都是一種工具性學(xué)科，而從中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)狀態(tài)來(lái)看，英語(yǔ)課程已經(jīng)被應(yīng)試教育所固定，因此在內(nèi)容選擇和教育目標(biāo)一般都很有功利性，也就是說(shuō)很多中學(xué)把英語(yǔ)就當(dāng)做成一門語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，教師自然也將英語(yǔ)當(dāng)做成學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解的一種語(yǔ)言交流的工具而已。

但實(shí)際上，英語(yǔ)教學(xué)并不僅僅是一種語(yǔ)言交流方法，而是能夠激發(fā)出人們思維品質(zhì)的能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程主要是輔助學(xué)生來(lái)了解西方文化，提高學(xué)生的跨文化交際能力和理解能力，這實(shí)際就是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要方法。

三、基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.增強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)

英語(yǔ)實(shí)質(zhì)上就是一門語(yǔ)言，因此英語(yǔ)的核心素養(yǎng)最重要的部分就是語(yǔ)言能力。進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)言能力一定要求教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

首先教師完全能夠利用情境代入的方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣，比方說(shuō)利用英語(yǔ)沙龍以及故事翻譯等來(lái)創(chuàng)造出較好的語(yǔ)言表達(dá)氛圍，給學(xué)生的表達(dá)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教材當(dāng)中的許多片段都是不錯(cuò)的口語(yǔ)素材，教師完全可以在教學(xué)中先使用多媒體設(shè)備給學(xué)生放映相關(guān)的動(dòng)畫短片，再給學(xué)生留出表演機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中不斷提高語(yǔ)言能力。

其次在課堂教學(xué)中教師也能夠運(yùn)用PPT來(lái)展示一些單詞與圖片，比方說(shuō)“White collar worker/diver/translator/doctor"這些和職業(yè)有關(guān)的單詞就可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)“How much do you know about these jobs？”/“Which job do you like？”，這種問(wèn)題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，可以有各種答案。這就是利用思維表達(dá)的辦法來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，使學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力有把握，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2.注重文化引導(dǎo)，培養(yǎng)品質(zhì)

中西方的差異根源不在語(yǔ)言上，而是在內(nèi)在的文化差異中，比方說(shuō)見面問(wèn)候、稱贊、致謝這些行為都有很大的差異。西方人交往時(shí)較忌諱直接問(wèn)詢他人的經(jīng)濟(jì)收入、年齡、宗教情況，因?yàn)槟倪@些內(nèi)容和提問(wèn)者沒什么直接的關(guān)聯(lián)，因此人與人交流通常都是從天氣等方面來(lái)展開話題。

在教材中會(huì)遇到許多有著深厚文化內(nèi)涵的詞匯，這時(shí)候就要求教師必須馬上來(lái)提醒學(xué)生注意。比方說(shuō)節(jié)日文化一般都作為教材選用的話題，這類話題也是學(xué)生較為感興趣的，所以教師就可以借用這一話題來(lái)把遇著一節(jié)日有關(guān)的文化背景介紹出來(lái)，幫助學(xué)生來(lái)理解西方節(jié)日。

中秋節(jié)是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，這實(shí)際上是古代的一種祭祀活動(dòng)，然后延伸出來(lái)賞月、吃月餅等活動(dòng)，并且和“嫦娥奔月”這一故事有關(guān)。萬(wàn)圣節(jié)則是傳統(tǒng)的西方節(jié)日，這是紀(jì)念圣徒的日子，這一天孩子們將打扮起來(lái)挨家挨戶的索取糖果，“不給糖就搗亂”盡享快樂(lè)。透過(guò)這些節(jié)日其實(shí)可以使學(xué)生真切的感受內(nèi)在文化，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維

思維實(shí)際上是從問(wèn)題開始的，教師就可以在實(shí)際的課程教學(xué)中建立相應(yīng)的問(wèn)題情境，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行思考，讓學(xué)生可以帶著問(wèn)題去探討教材。這些問(wèn)題首先可以由教師來(lái)提出，給予學(xué)生了解提問(wèn)的技巧，然后就能夠讓學(xué)生自己來(lái)找出問(wèn)題，從而使學(xué)生可以在解析問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)思維創(chuàng)新，其次教師還需要對(duì)有創(chuàng)意的問(wèn)題有適當(dāng)?shù)墓膭?lì)并以此來(lái)提高學(xué)生的主動(dòng)性。

比方說(shuō)教材中有這么一句“We must doeverything we can protect the environment"，課堂教學(xué)里教師的問(wèn)題可以是這樣的，“為什么can的后面要有to do？”。這個(gè)問(wèn)題在提出之后就可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究并鍛煉學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。在此基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生來(lái)自行提問(wèn)并考量句子的表達(dá)形式是否有誤，如此做就可以讓學(xué)生的思維得到提升。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師，因此只有將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣激發(fā)出來(lái)才可以引學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生真正愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此教師在實(shí)際的課程教學(xué)中必須要抓住學(xué)生的好奇心并使其產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生可以全身心的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

除此之外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還可以將一些游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)引進(jìn)，從而將學(xué)生的興趣引發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比方說(shuō)在借用“Pony says game”就能夠使學(xué)生最快的理解“Sit down”、“Stand up”、“Touch yourhand”、“Close your eyes”等祈使句，利用生動(dòng)的教學(xué)還可以增強(qiáng)知識(shí)對(duì)學(xué)生的影響，激發(fā)學(xué)生的活力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

四、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要時(shí)期，所以這一階段的教師就必須要按照英語(yǔ)核心素養(yǎng)來(lái)作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出優(yōu)良的英語(yǔ)課堂教學(xué)。最終使得學(xué)生可以在豐富的英語(yǔ)環(huán)境中提高自己的綜合素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)進(jìn)程奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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