基于核心素養導向的小學語文教學

高揚

摘 要：隨著社會的不斷發展，人們的整體素質在不斷提高。同時我國的小學語文教育也發生了很大的變化。在小學的教育中，要想培養人才就要改變傳統的教育理念。在這種教育環境下，核心素養導向的教學模式應運而生。新的教學模式不再強調學生的學習成績，而是將重點放在學生的核心素養培養上。其中核心素養主要包括語言的應用、語言的購建、學生的鑒賞能力、思維的發展以及能力的提升等方面。基于核心素養導向的小學語文教學在一定程度上可以提升學生的整體能力。小學語文是中國的母語學科，在一定程度上對于其他學科的學習可以起到基墊作用。語文的魅力在于文字以及說話的藝術，同時對于小學語文教師的教學提出了更高層次的要求。本文首先闡述了語文核心素養的構成，然后總結了基于核心素養導向下的小學語文教學價值。最后描述了基于核心素養導向的小學語文教學措施。

關鍵詞：核心素養 核心素養導向 小學語文教學；

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0-01

引言

自從核心素養的概念被提出以后，小學語文教師將教育的重點放在了小學生的整體素養培養上，傳統的教學理念過多的強調學生的成績，語文教學應將重點放在學生的自主學習上，其教學內容要本著利于學生的整體發展來制定，融入科學的方式并進行高效的幫助學生實現自身的價值以及理想。

一、語文核心素養的構成

核心素養的建立是充分理解文章內容的前提，建立好語文的核心素養有利于對語文詞匯以及語文句式的理解，只有掌握了提高核心素養的正確方法，才能有效的增強學生的思維能力。學生可以閱讀大量的文章，通過揣測文章的寓意以及情感，將自己的疑惑向老師請教，經過老師的點撥提高自身的能力。在學生的教學以及實踐過程中學生要不斷進行閱讀并進行寫作練習。學生能夠發現美并創造美飾主要的核心素養所在。學生應該通過參加活動來提升自身的能力并提示自身的個性。文化傳承的核心素養是在小學語文課程中發揚的傳統文化。在文化傳承的角度上來看，社會在變化，在保護本國的文化的同時需要認真對待外來文化。學生要認真對待本國的貫通文化，主動傳播傳承優秀的文化內容[1]。

二、基于核心素養導向下的小學語文教學價值

在新課程的標準中，將提升學生的語文素養作為主要任務。這是社會發展的需要同時也是教育的目的。基于核心素養的培養教學不僅能夠鍛煉學生的整體素養，有利于學生的發展，也能夠培養學生的積極性、動手能力、交際能力、參與能力以及主觀能動性。

三、基于核心素養導向的小學語文教學措施

1.提高教師自身的整體素養

在小學語文的教學過程中，語文教師處于教育的主導地位。基于核心素養的語文教學中教師同樣占主導地位。所以教學模式的轉變就是教師的轉變，基于核心素養的教學同樣也是提升教師素養的教學。教學的轉變不僅僅是小學生整體素養的提升，同時也是其審美能力以及思維能力的提升。語文教師應從教材的內容出發，在備課時進行教材內容的深入理解和研究，深入剖析課本文章內容的中心思想[2]。

2.教學要圍繞語言的構建與應用開展

人類最初通過語言進行交流，語言是最基本也是最初的交流方式。小學的語文課程本著培養小學生的語言構建與應用為目標，目的在于培養小學生的語言能力，只有學好語文課程，才能為其他課程的學習打下基礎。小學時期的語文課程中的語言培養是小學生學習語言的最佳時期。

3.教學的展開要圍繞思維的發展與提升

小學語文教學的主要內容包括小學生的思維發展與提升。其核心素養主要是語文的思維意識的發展以及提升。所以，給予核心素養的小學語文教學不可或缺的核心內容就是思維的發展和提升。文章的閱讀能力是以語文教學的基礎內容作為鋪墊。小學語文教師在基于核心素養導向的語文教學中，要積極引導學生對于文章中心思想的閱讀以及文本的思維型解讀，同時要注重文本與小學生實際生活的連接，將學生的個人情感引導到生活當中，在一定程度上可以鍛煉小學生的閱讀思維能力以及思維的發展[3]。

4.教學要圍繞審美的鑒賞與創造能力

在新課標的課程體系下，提升小學生的審美鑒賞能力以及創造能力也是教學的重要目標之一。在傳統的教學模式中，忽略了學生的審美以及創造能力，導致教學成果不盡理想。因此，隨著社會的快速發展，加強學生的審美以及創造能力顯得尤為重要。

5.圍繞中華優秀文化來開展教學

我國傳統文化博大精深，需要學生們進行學習并傳承以及發揚我國文化。通過文化的教學，幫助學生建立起正確的世界觀念。通過了解民族文化的精髓，增強民族的自豪感。所以基于核心素養導向的小學語文教學中，小學教師要進行正確的教學方式來使得學生掌握民族文化精神。通過多媒體的音頻以及視頻方式，將中華的優秀文化進行學生教學[4]。

總結

本文首先闡述了語文核心素養的構成，包括學生可以閱讀大量的文章，通過揣測文章的寓意以及情感，將自己的疑惑向老師請教，經過老師的點撥提高自身的能力。同時學生要不斷進行閱讀并進行寫作練習并應該通過參加活動來提升自身的能力并提示自身的個性。然后總結了基于核心素養導向下的小學語文教學價值，有利于學生的發展，也能夠培養學生的積極性、動手能力、交際能力、參與能力以及主觀能動性。最后描述了基于核心素養導向的小學語文教學措施，包括提高教師的整體素養、圍繞語言的構建與應用展開、教學展開要圍繞思維的發展與提升、要圍繞審美的鑒賞與創造能力、圍繞中華優秀文化來開展教學五個方面。基于核心素養的語文教學中教師同樣占主導地位。所以教學模式的轉變就是教師的轉變，同時小學的語文課程本著培養小學生的語言構建與應用為目標，目的在于培養小學生的語言能力，核心素養的小學語文教學的核心內容是思維的發展和提升并且提升小學生的審美鑒賞能力以及創造能力也是教學的重要目標之一，最后，通過文化的教學，幫助學生建立起正確的世界觀念。通過了解民族文化的精髓，來增強民族的自豪感。

參考文獻

[1]焦春麗.基于核心素養導向的小學語文教學方式之研究[J].教育：00041-00041.

[2]姚克芝.基于核心素養培養的小學語文課堂教學[J].學苑教育，2017，（7）：35-35.

[3]馬雅君.以核心素養為導向的小學語文學科教育教學策略研究[J].課外語文：下，2017，（9）.

[4]朱嫣.探究基于核心素養導向的小學語文教學[J].新課程導學，2017，（21）.