基于人文關懷視域下現代小學教育管理策略探究

邵建容

【摘 要】將制度管理融入小學教育管理中，從某種程度上有助于教育管理工作順利開展，提升了管理效能。可是，我們也應該看到，在制度管理的過程中還存在很多的弊端，為此，本文從營造獨特班級文化、貫徹人文管理理念、關懷后進生以及注重教師的人文關懷四個方面闡述了現代小學教育管理中人文關懷的滲透策略。

【關鍵詞】人文關懷；現代小學；教育管理

小學課堂是學生能力提升以及知識獲取的關鍵場所。現在我國小學教育制度主要借鑒了法約爾以及泰勒的管理理論，在某種程度上有助于管理者更好地開展工作。可是依靠制度進行管理本身存在很多的問題，管理者逐漸淪為命令發布者，而學生則是被動的接受管理者的指令，使得教學活動逐漸演變成技術性的活動。學生的心理與健康成長被管理人員所忽視，知識采用傳統填鴨式的教學模式，將知識灌輸給學生，這種管理模式難以滿足以人為本的管理訴求，是當前小學教育中亟待解決的重要課題。

一、營造獨特班級文化

班級文化是“班級群體文化”的簡稱。作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等則為其物化反映。教育管理的目標是實現自我管理，如何才能夠有效實現這一目標？班級文化建設是其中必不可少的重要環節。

首先，管理人員需要構建相應的管理理念，以人文關懷為核心，注重傾聽學生的聲音，滿足學生個性化發展的要求，充分發揮學生的創造性以及能動性，使得學生能夠在學習過程中，充分發揮積極主動性。教師再次過程中要創新教學內容、教學情境以及教學方法，尊重學生的理性思考以及想法，為學生創造出勇于傾吐心聲的人文環境。其次，注重對學生人文關懷意識的培養，逐漸產生人文關懷理念。最后，制定出富有人情味的班級管理制度。

二、貫徹人文管理理念

在教學活動中，班主任不單單需要扮演教師的角色，更應成為學生的朋友，因此班主任在班級的地位是非常重要的。班級管理需要秉承人文關懷的重要理念，充分調動學生學習的積極性。小學教育作為孩子啟蒙教育的開斷，需要制定出更加合理化的教育理念，小學身心發展本身具有規律性，揠苗助長的教學模式難以滿足小學生發展的需要，而人文關懷的理念則可以讓師生之間成為朋友。小學教育管理需要以學生為中心，注重學生之間的差異性，按照學生的個體特征，完善教學的不足，幫助學生更加健康地成長。學校教學的目的不單單是為了使學生能夠獲取相關的知識，培養基本的技能，同時也應該從心理以及身體等多個方面推動學生全面發展。

三、關懷后進生

首先教師要主動和學生成為朋友，做到彼此信賴。教師需要分析后進生學習成績無法提升的根本原因，通過掌握他們的困境以及想法，在生活以及學習中給予他們幫助，分析他們自身的差距，通過真情實意來喚起他們學習的興趣以及提升成績的信心。其次，教師需要善于發現后進生身上的優點，并且給予充分的鼓勵。對于那些學習成績較差的后進生而言，盡管他們的學習成績無法做到和其他學生那么優秀，可是每個人身上都會有閃光點，存在著獨特的優勢。如有的后進生關心同學，熱愛集體；有的則心地善良，喜歡助人為樂；有的有責任感，勇于擔當；還有的在技藝方面存在一技之長。因此，教師要善于尋找后進生身上的優點，及時給予他們鼓勵和表揚，降低他們和教師以及同學之間的距離感。對于后進生所產生的微小進步，教師都需要給予放大化，使得他們自身能夠發現優點，了解到自己也有別人身上不具備的品質，從教師以及同學那里感受到關心與溫暖。

四、注重教師的人文關懷

隨著新課程改革的持續深入，以生為本的教育理念逐漸的成為了教育界的普遍共識。可是人們通常忽視了教師在班級管理中的主導作用。小學教師作為學生教育的重要啟蒙教師，教師的言行舉止對于學生都會產生直接的影響。小學教師不僅是班級教育管理的參與者，同時也是指揮者，不僅需要給予學生人文關懷，同時也迫切的需要對班級管理制度進行革新。學生只有處在由班級管理制度所營造的人文關懷良好氛圍中才會感覺到幸福以及快樂。

傳統班級教育管理制度更加趨向于理性和工具性，無法看到制度本身所存在的人文特征，從而造成了教育管理當中的人文性以及工具性失衡，這種管理制度阻礙了教育管理工作中學生的主觀能動性，造成了學生缺少激情以及活力，在平時的學習工作中缺少創新意識，不利于教育工作的發展。作為班級管理活動的主導，教師是維持班級管理工作順利運轉的關鍵力量。為此，班級管理人員需要盡快在教育管理工作中融入人文關懷的理念，從小學教育發展的大局出發，尊重教師的班級教育管理中的價值以及地位，合理的安排學生的學習量，關懷學生的生活并且給予幫助，使得學生能夠充分感受到自身的價值，并對班級管理工作產生認同感，進而提升其學習積極性。

結語

人文關懷是當前教育管理的要求，滿足社會發展的需要。小學教育管理工作中融入人文關懷有著極為重要的時代意義，可是在實際實施的過程中，會遇到各種各樣的問題，這就需要學校管理人員，需要充分的認識到制度管理以及人文關懷之間的必然聯系，發現制度管理、人文關懷以及管理對象三者之間的平衡點，將其融入到小學教育當中，從而實現管理效果的最大化。

參考文獻：

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