音樂媒體與小學語文教學深度融合的應用策略

陳錦藝

【摘 要】由于經濟和科學信息技術的發展，素質教育的推廣也迎來了很大的機遇。互聯網大背景下，教學理念也得了很大的創新，各種各樣的先進元素和科技信息技術手段也被應用到課堂之中，音樂媒體與小學語文的的融合程度也日益加深，這在一定程度上為小學語文課堂的氛圍增加了趣味性，也更能引發學生的學習興趣。很大程度上提高了教學效率，教學成果也相對之前取得了很大的進步，順應了信息時代潮流的發展。基于以上的背景，本文在研究小學語文現狀的基礎上，探索小學語文與音樂媒體更好融合的策略。

【關鍵詞】小學；語文教學；音樂媒體；應用策略

順應新時代課程的要求，推動小學語文往更好的方向發展，讓小學語文變得更加有效率是當前需要引起重視的。語文是整個學校教育中一種概括的學科，歷來都被認為是“吃力不討好”的學科，費事多但收效甚微，著眼于課堂傳統的授課形式是很難有任何實際效果出現的，因此音樂媒體與小學語文的融合必須基于實際現狀考慮，因材施教有針對性的解決問題并靈活運用。

一、小學語文教學現狀簡介

（一）教師的授課水平影響音樂媒體的效果

教師經常會造成學生處于被動性、臨時性和片面性的狀態中，具體體現在老師對教學的規劃不科學，教學手段跟不上時代，教學的所需硬件設施缺乏等。整個的授課過程需要進行系統化與精密化，需要有著科學的依據。現行的授課模式科學性、完善性不夠深化，教師在教學活動中，不注重用多種方法引導學生自己發散思維、思考問題，大部分都是讓學生隨著自己“聞雞起舞”，這樣的授課方式不僅效率低下，長久下去學生會對上課產生一種抗拒心理。因此如何更好地運用音樂媒體提高授課水平也是需要教師引起重視的。

（二）教學方式有待改善

正是由于經濟的高速發展，所以每個家庭環境和社會環境對于學生的影響也不盡相同，另外學生性格的差異，由此而導致在班級中，學生的個體表現差異都比較大，再加上傳統語文課堂教學的課本缺乏啟發式教學內容，學生的自我認知能力差異都比較大，因此有些課本上面的內容沒有辦法直觀的表現出來，導致學生對課程的理解不夠深入，因此在音樂媒體融合過程中會遇到很多的挑戰。再加上老師在教學中對于學生往往一概而論，很難做到因人而異，因材施教，不能針對性的照顧學生的感受，而且老師對自身定位有些錯誤，到最后很可能在做無用功。

（三）忽略良好課堂氣氛的營造

在新課改的大環境影響下，教育局針對小學語文的學習頒布了新的規定，對于原有的小學語文課程教學提出了新的理念和規定，要求要格外注意學生的綜合能力發展，增強全面發展的素質。相對的，這一要求對老師的教學也帶來了新的挑戰。在小學語文教學中，教師應創設一定的音樂情境，讓學生學習相應的語文知識，激發學生在情境中的學習興趣，從而達到更好的教學效果和學習效果。雖然有些老師實施了比較人性化的課堂管理的方式來促使學生更快的接受新知識，但是老師在課程教學中沒有根據學生的個性差異混合搭配，導致學生們的參與積極性被嚴重打擊，久而久之，漸漸失去了對于語文學習的興趣；教師要抓住機會引導學生參與趁熱打鐵，但有些老師會過于猛進，讓學生在學習的過程中沒有一個心理漸變接受的過程。

二、音樂媒體與小學語文教學深度融合的應用策略探索

（一）養成音樂欣賞能力，營造教學氛圍

在語文教學方面，無論是學習的哪個階段，課程標準都離不開兩個字-欣賞。至于這“欣賞”，實際指的是什么；這種“欣賞”如何培養，依靠什么樣的努力的能力，又有什么樣的基礎，很多人往往不深入去了解。在小學階段，學生主要任務是欣賞能力養成，語文教學的主要目標之一是培養和促進學生欣賞水平的提高。要從詞匯和比喻，以及全文脈絡以及作者著重強調的地方，找出創新獨特的東西，去體驗和了解，才是真正的學以致用，用一些抽象的、模棱兩可的形容詞是無法表達出來的。但學生由于理解欣賞能力有限制，學不會，學不懂情況常常出現，因此教師可以培養學生音樂欣賞能力，在進行實際教學中通過課本朗誦和背景音樂的雙重結合實現良好的教學效果。例如學習《飲湖上初晴后雨后》這一古詩時，教師可以搭配適當的輕快的音樂創造一個良好的氛圍，鼓勵引導學生大聲朗讀，讓學生在這一良好的課堂氛圍中感受詩中作者所表達的情感，讓學生在整個過程中始終對學習有高昂的興致。

（二）優化音樂媒體與語文融合的教學模式

老師在課堂上可通過音樂媒體情境創設的方法來吸引學生在課堂上的注意力。圖文并茂，激起學生的求知欲，提高語文學習的興趣，體會語文與藝術的魅力和樂趣，寓教于樂。而且每個學生都有思考、表達、體驗和表達的機會。這不僅是一種活躍的課堂氣氛，而且激發了學生的學習積極性，不僅提高了學生語文的學習興趣，而且可以擴展到其他學科。促進學習效率。由于互聯網的不斷進步，傳統閱讀教學中所顯露出來的種種弊端都可以被互聯網信息技術所彌補，計算機技術可以把書中所需要的聲音元素、圖像元素以及文本元素等融合在一起組成畫面通過大屏幕放映出來，使得語文教學的方式從單一化轉向多元化，并提高學生參與意識的多樣性，使學生對書本知識的感知更加準確、生動。例如《七律長征》這一課程學習過程中，教師可以課前查找關于長征的圖片資料，制作課件播放給學生，同時加上歌曲《七律長征》，在欣賞圖片的同時感受音樂旋律所傳達的內涵，讓學生在自主理解課文的基礎上調整音樂節奏，同時融入自己都理解，把自己對長征的理解表現出來，這樣一來不僅可以激發學生學習熱情，同時培養學生對課文的理解能力，讓語文學習更加科學有效率。

參考文獻：

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