幼兒園“家長學校微課堂”資源的設計和應用

【摘 要】近些年來，隨著時代的進步以及《3——6歲兒童發展指南》的宣傳與推廣，人們對學前教育有了更深入的了解，對于科學育兒也越來越重視，但是，家長們卻缺乏也缺乏有效的教養手段和育兒知識。現在普遍幼兒園會采用家長學校的形式開展對于科學育兒方法的傳授，教師以集中授課的講座形式傳授一些適宜的科學育兒方式方法。本文的主要研究問題，就是希望能夠研究微客時代在互聯網到來的如何進行更好的教學選擇，也就是說在家園共建的環境之下，如何以家長學校微課堂的形式來決定研究論述是否合理。

【關鍵詞】幼兒園；“家長學校微課堂”；設計和應用；實施

一、幼兒園“家長學校微課堂”資源運用現狀概述

根據一直以來開展家長學校的實踐工作，我們可以發現在傳統家長學校集中授課教學中總是會存在很多的問題，如1.家長請假難，有心想來聽講座，奈何需要上班，沒有時間來，往往參與家長學校講座的以祖輩居多。2.道理多，時間久聽聽很激動，想想很沖動，回家忘記了，導致一動不動，遇見問題依舊沒有科學方法可用。3.場地限制，每個家庭只能一名家庭成員來參加活動，家庭成員之間接受育兒知識不同步，理念不統一，為真正的科學育兒帶來阻礙。

當前社會互聯網時代的蓬勃發展以及現代社會對教育的全新要求，教育在網絡平臺的實現成為一種新型的教育方式。家園共育與微課的結合，開啟了解決上述問題的新篇章，我園嘗試開展的以“微課”為媒介的家園共育打破了傳統家長學校集中授課講座的模式，主要通過視頻這種聲像具備的傳播手段，利用網絡平臺的開放性、互動性、分享性的特性，讓家長在這個共享平臺里，能夠利用碎片時間去學習，去充實自己，提升科學育兒的方法。“微課”的形式不僅能解決家長工作忙，沒有時間的問題，更能反復重聽，同時，采用微信群聊的方式，家長也能咨詢自己遇到的問題，或分享自己比較好的育兒經驗，給了家長展示自己的平臺，充分調動家長的學習積極性。在這里，“微課”被賦予更多的內容與價值，當微課走進家園共育將會產生很大的教育價值。

二、幼兒園“家長學校微課堂”資源的設計和應用策略

（一）合理安排，精選師資

本文旨在對幼兒園家長學校“微課”資源的設計開發與應用進行研究，最根本的目標一是通過這項研究，能夠設計整理出一系列可供家長自主學習的網上微課課程資源包，二是這些資源包如何運用的路徑或策略。不斷加強家長學校任課教師的培訓工作，切實發揮其骨干作用。一是部分素質高的在職教師兼任家庭教育學校教師。聘請有事業心、熱愛家庭教育，具有豐富經驗的離退休老教師、老干部、老同志、老領導為家長學校作專題講座。三是家庭教育方面的專家、學者、教授為家庭教育學校作專題報告。請家教有方、子女學業有成的家長作經驗介紹。

（二）確立主題，科研導航

家庭教育現代化實驗工作的重要環節，學校將本著現實性與科學性相結合，目的性與實用性相結合，時代性與前瞻性相結合，針對各類家庭教育的重點、難點、熱點，立足小幼兒的年齡特征、家庭狀況，按不同年齡段的實際分層施教。微課，是這種新穎的教育教學方式，它是以視頻為主要載體，記錄在課堂內外教育教學過程中，圍繞某個知識點或教學環節而開展的教與學活動的全過程。而鹽官鎮中心幼兒園的創新之處就在于他讓有特殊才華的家長成為幼兒和廣大家長朋友們的老師，通過播放制作好的視頻對幼兒和家長朋友們進行授課，教學更加靈活，取得了良好的效果。

（三）按需施教，突出主體

根據不同類別的家庭狀況，特別是困難家庭、離異家庭與祖父母生活家庭、經商家庭、富裕家庭的實際，有針對性的分類實施教學，突出以家長為主體，授課內容與形式密切貼近家長，讓現代化的家庭教育方法更好地服務于廣大幼兒家長。例如，青島定陶路小學看準了手機這一移動端，2017年暑假籌建微信平臺，借助微信技術，每天向全校幼兒和家長推送涵蓋學科知識、習慣培養要求、幼兒技能展示等內容的微課資源。幼兒園家長學校授課方面沒有形成文本的研究及實踐資料。綜上所述，微課的研究是國內較為新的一個研究課題，它的開發與應用仍然需要在教學實踐中不斷地嘗試與應用。案例分析：親子活動一直是鹽官鎮中心幼兒園家長學校工作的一個亮點。本學期鹽官鎮中心幼兒園家長學校在老師的策劃下，推出了一次新的嘗試，那就是“大手牽小手，親子共成長”系列微課家長授課活動。

（四）完善評價，促進發展，建立和完善評價機制

對在家庭教育現代化實驗工作中涌現出的先進家教工作者，先進家庭、先進家長給予獎勵和表彰，充分調動參與實驗者工作的積極性，特別是注重激發家長參與的熱情，提高實驗工作的針對性和實效性。諸如，“果果一班”的淘淘奶奶是位養蠶高手，她為鹽官鎮中心幼兒園的師生、家長們帶來了一節富于鹽官本土地域特色的養蠶課。幼兒園的幼兒們來到云龍蠶桑文化館以及蠶絲編織手工工作坊進行參觀學習，通過編織阿姨的詳細介紹和現場操作，幼兒們了解更多蠶絲出絲制作的知識，開拓了自己的視野。而在家長學校的培訓活動中，家長朋友們一起學習了養蠶課程，一方面驚嘆于古法絲綢手工技藝的高超，另一方面也和孩子們一樣開擴了視野，學到了新的編織知識。家長朋友們都反映這種形式的家校培訓學習很好，大家都期待著下次培訓的到來。

三、總結

總之，幼兒園“家長學校微課堂”資源的設計和應用要面向現代化、面向世界、面向未來”的教育思想為指針，以科學發展觀和黨精神為指導，以“解放思想、實事求是、優化家教”為主題，以推進學校素質教育為主線，以提高家長素質為重點，與學校教育、社會教育緊密結合，形成合力，構建“三教”結合平臺，相互促進，努力提高家長科學教子的能力和水平，教會幼兒學會生存、學會學習、學會創新，使廣大幼兒都能夠得到健康、和諧、全面發展，培養和造就高素質的現代化建設人才。

作者簡介：徐磊（1986-），女，浙江省周王廟鎮人，民族：漢，職稱：一級教師，學歷：本科，研究方向：幼兒園家庭教育研究與實踐。

參考文獻：

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