幼兒園生活中的數(shù)學教育

岳強

【摘 要】幼兒具有自我中心意識較強、思維具體形象、注意力集中時間短、學習經(jīng)驗少的年齡特征，他們對數(shù)學的學習依賴于生活中對具體事物的反復自由探索和親身體驗。只有通過與周圍環(huán)境的交互作用， 幼兒才能使數(shù)學經(jīng)驗逐漸內(nèi)化，并自我建構(gòu)以獲得發(fā)展。本文從幼兒的數(shù)學教學入手，試圖在數(shù)學學習的生活化、游戲化方面作了一些嘗試和探索，引導幼兒在生活和游戲中學習數(shù)學、感知數(shù)學、體驗數(shù)學。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學生活化；感知；體驗；運用

大家知道，幼兒的大部分時間是在幼兒園度過的。因而，充分挖掘幼兒在園的每一個生活環(huán)節(jié)中的數(shù)學教學資源，便成了"數(shù)學教學生活化"的首要考慮。

幼兒對數(shù)學的學習依賴于生活中對具體事物的反復自由探索和親身體驗，只有通過與環(huán)境的交互作用，幼兒才能使數(shù)學經(jīng)驗逐漸內(nèi)化，并自我建構(gòu)以獲得發(fā)展。當幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問題，逐漸學習運用已經(jīng)掌握的數(shù)學概念去解決生活中的實際問題時，數(shù)學就自然地產(chǎn)生了。同時這種以科學、客觀為基礎(chǔ)的思維方法，也就自然的建立起來。《幼兒園教育指導綱要》中要求幼兒“在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學的重要和有趣。”依據(jù)這一理念，我們在生活中對幼兒進行數(shù)學教育無疑是一條快速、有效的教學途徑。在生活中尋找數(shù)學，逐步形成數(shù)學感和數(shù)學意識；在生活中感知數(shù)學，感知數(shù)學的作用和趣味性；在生活中體驗數(shù)學，體驗到數(shù)學的重要性和意義；在生活中運用數(shù)學，在解決問題的過程中獲得自信心，感受和體驗到運用數(shù)學解決問題的樂趣。

一、引導幼兒從生活中尋找數(shù)學，激發(fā)興趣

生活是豐富多彩的，在這豐富多彩中更是隱藏著大量的教育信息。幼兒每時每刻都在和數(shù)學打交道，我們身邊形形色色的事物，都能提供給我們諸多的數(shù)學信息，例如，孩子們發(fā)現(xiàn)車輪是圓的，很多房子的屋頂是斜的。回家的途中能發(fā)現(xiàn)的各種數(shù)信息，幼兒園里的各種數(shù)學信息（幾扇窗戶，幾張桌子，幾把椅子，幾個小朋友）。還可獲得對物體的形狀、大小、顏色及其上下、前后、左右等形體及空間方位的認識，從日常生活中獲得有關(guān)時間與事件順序的關(guān)系（如幾點起床、吃飯、上幼兒園、放學、睡覺等）以及做操時如何按高矮排隊等。這些數(shù)學信息或分散或隱蔽，但都切切實實存在于我們身邊，只是需要我們引導孩子去關(guān)注、去體驗。生活中的體驗過程，也是從熟悉的生活情景出發(fā)，喚起孩子們生活經(jīng)驗和生活情感的過程。孩子們在潛移默化發(fā)展的同時，也找到了自己身邊的各種各樣的數(shù)學。因此，我們應從幼兒熟悉的生活中的數(shù)學問題及有趣的數(shù)學現(xiàn)象入手，將其融入幼兒探究周圍現(xiàn)象和解決問題的過程中，引導幼兒去感知有關(guān)量與計量、數(shù)與數(shù)量的關(guān)系，領(lǐng)會有關(guān)物體的空間與圖形的知識，探索有關(guān)事件的發(fā)展與時間的關(guān)系，并引導幼兒在現(xiàn)實生活中嘗試運用已有的知識經(jīng)驗及游戲中某些簡單的問題，體驗數(shù)學的重要與樂趣。

二、將數(shù)學教學生活化，讓幼兒在生活中感知數(shù)學

（一）教學內(nèi)容貼近幼兒生活

已有的生活經(jīng)驗是幼兒理解數(shù)學知識的基礎(chǔ)，是幼兒接受新知識形成能力的知識準備，只有生活經(jīng)驗豐富，體驗正確才能找到數(shù)學知識與生活經(jīng)驗的結(jié)合點。在數(shù)學教學中，教師要充分挖掘教材中的生活資源，把生動的生活實例和數(shù)學課堂教學內(nèi)容恰當?shù)慕Y(jié)合。如在講授新課內(nèi)容是時，教師借用有關(guān)生活實例，為幼兒創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起幼兒的好奇與思考，激發(fā)幼兒學習興趣和求知欲，這樣做幼兒不但能輕松、愉快的掌握教學內(nèi)容，而且能把學到的數(shù)學知識去解決生活中的問題，讓數(shù)學問題生活化。

（二）課堂中引導幼兒觀察體驗生活中的數(shù)學

在教學中讓幼兒觀察生活中的數(shù)學，即可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學興趣的最佳途徑。比如在認識了許多圖形后，就可以讓幼兒在教室中找一找會發(fā)現(xiàn)哪些圖形，認識了圓形后可以讓幼兒想一想你在哪見過圓形，幼兒就會告訴你輪胎等這些都是讓幼兒去觀察生活中的數(shù)學，讓幼兒感覺到數(shù)學無處不在，我們可以隨時的發(fā)現(xiàn)它。幼兒善于研究生活中的數(shù)學，本身就是最好的學習方法，幼兒在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。

體驗和感悟是人的指揮和品格發(fā)展的最重要的方式之一，不通過感悟和體驗，外界的東西再好，對主體來說也是沒有意義的。華盛頓大學有一條標語“聽過的容易記憶，看過的容易記住，做過的容易學會”，這和陶行知先生的教、學、做三者統(tǒng)一的思想不謀而合，生動地說明了體驗和感悟的重要性。因此，在學習數(shù)學時，只有緊密聯(lián)系生活，讓孩子在生活中，在活動著的環(huán)境中操作練習，才能促使孩子運用已有經(jīng)驗，探索數(shù)學知識，獲得良好的情感體驗，從而對數(shù)學產(chǎn)生興趣。

三、在教學環(huán)境中應提供豐富多樣的生活操作材料，運用生活中的數(shù)學

數(shù)學活動區(qū)是幼兒觀察、操作、探究學習與運用數(shù)學知識的最好場所，也是培養(yǎng)幼兒會聽、會看、會想、會做、會用、會收等數(shù)學活動必備的智力技能的最好教育活動，因此我非常重視數(shù)學區(qū)的材料投放。我結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，投放一些能激發(fā)幼兒主動探索的、有意義的材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣與意愿，自由選擇活動的材料、自己來確定活動的內(nèi)容和方法，觀察操作材料，用自己的感觀來感知與發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系，如在認識硬幣的活動中，可以創(chuàng)設情景提供硬幣和實物，開小商店讓幼兒當顧客，當售貨員，通過不同程度的認識硬幣。培養(yǎng)了幼兒的實踐能力。活動與生活的實際運用相結(jié)合，讓孩子在實踐交往中獲取直接經(jīng)驗，自己感悟數(shù)學知識。幼兒各自體驗著不同的購物經(jīng)驗與樂趣，這樣的活動比在課堂的講解更讓孩子們樂學和感興趣。

總之，幼兒數(shù)學教育生活化，不是泛泛而談的空話，而是實實在在有利于我們教育教學開展的。作為一名幼兒教師要給孩子一個科學、有效的學習方法。因此，我們應該給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、給孩子一對靈巧的小手，給孩子一顆積極探索的心靈。作為教師，我們要善于創(chuàng)設、發(fā)現(xiàn)和利用生活中的數(shù)學情景，利用這些幼兒熟悉的生活情景開展活動，使幼兒對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與日常生活密切關(guān)聯(lián)，感到數(shù)學與生活同在，并能學習運用數(shù)學知識解決一些簡單生活問題，從而進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣，促進數(shù)學思維的發(fā)展。帶領(lǐng)幼兒走進社會，引導他們運用數(shù)學這個生活工具觀察、了解社會。陶行知先生說“教育可以說是書本的，與生活隔絕的，其力量極小。拿全部生活去做教育對象，然后教育的力量才能偉大。”這就要求教育必須與廣闊的社會生活密切聯(lián)系起來。