素質教育時期中學生音樂學習的興趣培養和挖掘

羅剛

摘 要：隨著時代的發展，新音樂課程標準的滲透，音樂藝術越來越受到重視，搞好音樂教學，提高音樂教學質量，提高學生的音樂素質已迫在眉睫。文章基于當前新形勢和教研教改新變化，提出論題：在音樂教學中如何培養學生的學習興趣。接著從五個方面進行了詳盡而透徹的闡述：創造氛圍，讓音樂滲入學生內心；寓教于樂，讓游戲激發學生的熱情；直觀沖擊，讓學生游弋音樂的海洋；天馬行空，讓思緒插上飛翔的翅膀；啟動激勵，讓熱情在孩子的心中激蕩。

關鍵詞：音樂；興趣；環境；主體性；激勵

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-02-26

作者簡介：羅 剛，湖南省衡南縣云集中學教師，音樂一級教師。

星移斗轉，日月如織，當歷史的車輪將我們置身于新世紀的門首，我們便有了太多的東西需要思考。面對未來的挑戰，面對來勢迅猛的國際競爭，我們無疑已生出了許多的焦慮和思索，怎樣培養人才？培養怎樣的人才？是我們必須且應立即作出的答卷。傳統的應試教育顯然不利于人才的培養，有利于培養高素質的、復合型人才的素質教育無疑是這個世紀的主旋律。

在應試教育向素質教育轉軌、全面推行素質教育的今天，社會和時代對教育和教學提出了更新更高的要求。音樂教學也不例外，它已不再是學校教學的“小三門”，不再是可有可無的點綴，而是擔負著陶冶學生情操、啟迪學生智慧、培養特長人才、提高藝術素養的重任。不斷改革音樂教學，提高音樂教學質量，提高學生的音樂素質，進而提高學生的綜合素質已迫在眉睫。那么，怎樣搞好音樂教學，提高教學質量呢？我認為，首要的條件就是挖掘和培養學生的學習興趣。

美國現代心理學家布魯納曾經說過：學習最好的刺激乃是對學習發生興趣。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要原因，是學生學習的動力。課堂上學生能不能集中注意力，專心聽老師講課，能否樂意地接受新知識，新觀念，在教師的啟發、引導下開展一系列的學習活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成教師布置的學習任務，關鍵在于培養、誘發學生的學習興趣。

如何啟發、培養學生的學習興趣呢？以我從事中小學音樂教學工作二十多年的經驗來看，我認為應該從以下幾個方面著手。

一、創造氛圍，讓音樂滲入學生的內心

1. 語言環境

環境氣氛的好壞，直接影響學習的情緒。創造良好的環境，我認為首先應該從教師談起，教師的一言一行對學生的影響很大。作為一個教育工作者，應該熱愛自己的教學工作，熱愛自己的學生，要以百倍的熱情投身到教學工作中去，要有良好的教態、健康的儀表、飽滿的激情、充沛的精力、風趣幽默富有兒童特點的教學語言等，讓學生的情緒受到教師的感染，讓學生在教師創設的愉快學習環境中受到美的陶冶和滋潤，從而達到提高學生學習興趣，提高學生音樂素質的目的。

2. 教室布置

音樂教室布置要有音樂課的特色，座位的擺法要適應音樂活動的需要，可以擺成圓形或方形，中間留一定的空間讓學生上課的時候表演，教室的墻面上要有一些音樂家的畫像或者色彩各異的掛圖、譜表，音樂教室的布置與音樂相結合，這樣就能發展學生的想象空間和創造力，讓學生有置身在音樂中的感覺。

3. 教學氣氛

老師在教學中要學會創造寬松、民主的氛圍。充分發揚民主、“動靜”結合。“動”要有秩序，有規律地動。情緒飽滿，氣氛熱烈，勇于發問，使學生有“成就感”“輕松感”。“靜”并不是死氣沉沉、沒精打采，而是注意力集中，思維專注而活躍。寬松的教學氣氛中應有嚴謹的教風和學風，這樣，寬松而不渙散，嚴謹而不威懾。兩者結合，構建了一種和諧共創的教學環境，老師愉快地教、學生愉快地學，學生興趣自然高漲。

4. 課外氛圍

教師要利用課余、課間、廣播等途徑，播放優秀的中外兒童歌曲、世界名曲。利用閉路電視或定期講座進行音樂欣賞活動，并在櫥窗、教室張貼音樂圖片，定期開展歌詠比賽和各種集體文藝比賽等活動。還要利用各種音樂興趣班如：創作班、表演班、合唱班、器樂班、欣賞班等讓學生在充滿藝術的氛圍中熏陶和潛移默化，保持對音樂的熱情。

二、寓教于樂，讓游戲激發學生的熱情

教師在課堂上除了保持精神飽滿、熱情洋溢、循循善誘的教態外，還可用音樂律動創造活躍的課堂氣氛，使學生們在愉快的氛圍中不知不覺地度過四十五分鐘。青少年的特性是愛玩、好動。教師應根據學生的心理和生理特點，創造融合生活節奏、生活情趣的游戲來引導學生的音樂興趣。因為在游戲中學生會積極主動，在這樣愉快的環境中，有目的地進行音樂的訓練能取得最佳的效果。

初中學生在智力方面比小學階段有較大的發展，他們思維活躍、敏捷，喜歡且善于獨立思考，應充分注意調動學生的主動性、積極性，多給學生思考的時間，增加思考練習的份量。例如，在學習初一第二單元《零點樂隊》時，有一個給曲子加花的創作練習，我就要求學生發揮自己的想象，先創作豐富多彩的節奏，然后根據節奏創作簡單的加花，同學們聽說自己可以作曲，便個個躍躍欲試，在我的指導下情緒高漲地作起曲來。學生作完后，我便抽出幾個學生的作品進行視唱和講評，充分肯定他們的成績，鼓勵他們多作這方面的嘗試。這樣，學生的積極性就會大大地調動起來了。中學生的嗓音正處于變聲期，教師應注意教育他們保護好聲帶，科學衛生地用嗓，讓學生多聽少唱，多思少唱，多做少唱，給學生更多的時間，讓他們充分發揮自己的想象力、創造力和主觀能動性，從而極大地調動學生的積極性，提高學生的學習興趣。

三、直觀沖擊，讓學生游弋音樂的海洋

1. 多種形式藝術結合，給學生以直觀的沖擊

音樂是聽覺的藝術，很多東西都是非常抽象的，學生要認知音樂就有很大的難度，那么是不是有什么更好的方法可以解決這個問題呢？我想利用直觀教學應該不失為一個很好的方法，在教學中盡可能地把一些抽象的東西具體化，這樣對學生理解音樂有很大的幫助。我在教學中就是通過直觀的視覺和抽象的聽覺相結合來完成的，這兩者完美的結合，不僅有聽覺的感知，也有強烈的視覺沖擊。例如，在教唱歌曲《春雨蒙蒙下》時，我把整個黑板畫成美麗春天下著綿綿春雨的圖象，把歌譜和歌詞抄在雨落在小河里泛起的漣漪之中，學生一進教室，就被這強烈的視覺沖擊所吸引，上課時自然格外用心。

2. 多媒體手段用于教學

21世紀，信息技術在以前所未有的速度蓬勃發展，計算機應用遍及國民經濟各個領域和社會各個角落，深刻地改變了人類社會的生活，也給學校的教學方式帶來了巨大的變革，而多媒體課件走進課堂，成為一種新型的教學手段，它極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，給音樂教學帶來了生動活潑的新局面，讓學生充分發揮了認識主體作用，學會學習，在使知識和技能內化為素質方面起著重要作用。

（1）利用多媒體，化抽象為具體，激發學生的學習興趣。興趣是學生學習的力量源泉，學生對音樂有無興趣，直接影響到教學效果。而學生對音樂的學習興趣，很需要教師有意識地主動培養。托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”課堂教學中，教師要挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，充分利用多媒體具有圖文并茂、聲象并舉、能動會變、形象直觀的特點創設良好的教學環境，最大限度地激發學生的學習興趣，調動他們強烈的學習欲望，從而形成巨大的學習動力，使其積極地參與到課堂活動中來。

中學生的集中注意力較差，這就要不斷保持學生的新鮮感。在教學中，我充分利用多媒體的圖像、聲音、文字，全面刺激學生的人體器官，這樣能夠充分調動學生的積極性，能使學生從多角度、輕松舒暢地接受教學內容，并使其記憶長久。

如欣賞曲《空山鳥語》，它是我國近代著名民族器樂作曲家、演奏家、教育家劉天華的作品，是一部描寫“人”不具象，“鳥”也不具象，人鳥合一的描寫對大自然無比熱愛的二胡獨奏曲。我國民間有不少模仿鳥叫的名作，如《百鳥朝鳳》《蔭中鳥》《早晨》等，鳥鳴都很實在，吹什么鳥像什么鳥。但劉天華先生創作的《空山鳥語》中的鳥鳴聲，沒有采用自然主義的手法，而是將自己的情感融入樂曲之中。這樣的曲子對于學生而言，如果單單欣賞這個音樂，不假借任何媒體的話，他們不僅無法聽出哪個部分是表現鳥鳴的，而且體會不到“空山不見人，但聞人語聲”的意境，到后來他們就會覺得索然無味，欣賞也就大打折扣。所以在欣賞這一課的時候我運用動畫和聲響，通過這些視聽工具緩解了這個難度，通過動畫再現作品內容，表現作品思想，情景交融，身臨其境，幫助學生對作品進行理解，教學效果非常好，學生表現得十分優秀。他們能夠清楚地聽出欣賞曲中表現鳥鳴的地方，還能夠自己創編動作來表現欣賞曲中的內容。學生邊體會邊做動作，將抽象的知識變得具體，在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象，感受了音樂內涵。多媒體的參與使課堂教學增強了生動性、趣味性和吸引力，對學生而言則激發了他們的學習熱情，降低了學習的難度，增強了教學效果。

（2）利用多媒體，變被動為主動，調動學生的主動性。要深化教育改革，就必須轉變教育觀念，改革課堂教學，突破以教師為中心的框架，以學生的發展為本，激活學生主體，放手給學生一個自行探索學習的時空和機會，使學生積極主動參與學習研究過程，讓學生愉快地學習、主動地發展，利用多媒體營造良好的學習氛圍，再配合優質的課件，能促進學生積極主動地學習。

多媒體教學把電視的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的、圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。學生在這樣的交互方式學習環境中有了主動參與的可能。按認識學習理論的觀念，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的。只有充分發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認識，這種主體參與性才能真正體現學生的認知主體作用。

在教學中，我確立學生是學習的主體意識，在課堂教學中把學生看成是學習的主人，看成是學習和發展的主體，一切教學活動都調動學生的主動性和積極性。如在歌曲《游擊隊歌》的教學中，先利用多媒體播放一次，然后要求學生自主地根據學過的音樂知識來學習歌譜，并分組進行比賽，讓學生既做評委也做參賽者，這樣就充分發揮了學生的主體作用，把學習的主權交給學生。還讓膽小的學生參與活動，訓練膽量，為自卑、抑郁的學生提供成功表現的機會，以助其樹立信心。通過這樣的活動訓練，既能培養學生的膽識，自我規范表現習慣，又能提高活動效果，還能使學生對音樂產生較濃的興趣，自覺、主動地學好音樂。

教學是師生互動的過程，在教學上，除讓學生進行自主學習外，我還發揮教師在教學中指導者、組織者的作用，注重培養學生的思維創造性和靈活性，鼓勵學生從不同角度思考問題；圍繞教學內容，設計好教學流程，更好地刺激學生的興趣，使學生處于主動學習、主動思維的狀態，促進學生積極遷移的產生，達到理解和掌握知識的目的。

（3）利用多媒體，從創新中激發學習熱情。實行素質教育是當前教育改革中的一個重要內容，而培養學生的創新意識又是素質教育中的一個重要方面，利用多媒體輔助教學手段，可以培養學生的創新意識，中學生都有強烈的求知欲望，他們都有豐富的想象力，利用多媒體教學可以使學生充分發揮自己的想象力。在歌曲《四渡赤水出奇兵》的教學中，我利用多媒體制作一些電影片段以及幾段音樂，讓學生自己給電影進行配樂，并要求學生進行解說，為什么要這樣進行配制，這樣學生積極性就調動起來了，他們的創新意識也隨之得到提高。

中學生閱歷淺，見識少，思維有一定的局限，教師必須尊重學生提出的與眾不同的問題，要允許學生出錯，要讓學生充分發表自己的觀點，對學生提出的有創造性的、富于想象的問題要給予熱情的鼓勵和適當的引導。音樂是一種聽覺藝術，沒有一個統一的答案，學生可以自由發揮，全情投入。因此，音樂可以使學生始終處于積極的、活躍的思維活動中，運用多媒體可使這一狀態更為持久。每一個學生生來都具有巨大的創造潛能，如何才能挖掘這種潛能是素質教育最關注的問題，運用多媒體進行豐富多彩的音樂教學活動為我們提供了廣闊的塑造空間，它能充分調動學生的積極性，啟動聯想，發展想象，使學生更有效地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂、創造音樂的過程中去，讓學生游弋音樂的海洋，讓其創造更多探索發問、手腦并用的機會和歡快、愉悅的教學氛圍，從而極大地激發學生的學習熱情，提高學習的效果。

四、天馬行空，讓思緒插上飛翔的翅膀

“不自由，毋寧死。”在這里引用這樣一句話也許有點過份，但唯有這句話才能說明自由的珍貴。在主活中，我們渴望自由；在生命里，我們渴望自由；在學習上，我們同樣渴望自由。只有呼吸自由的空氣，才會有天馬行空的豪放，思緒才會插上飛翔的翅膀，學習的興趣才會被無限地激發出來。所以，在教學中老師要特別注意創設自由空間，發揮學生主體作用，讓學習不再死氣沉沉。

新音樂課程標準中強調：“音樂教師要勇于從傳統的角色中跳出來，變‘教書匠為‘設計師‘指導師‘合作伙伴，為學生的音樂學習創造寬松、融洽的人際環境。”為此我想出相應的對策，充分調動學生的主動性，引導學生積極參與音樂活動，讓學生的學習在自信中進行，引導學生自信嘗試，自信表達，自信探究，自信創造。如學習歌曲《長城謠》，我說：“同學們，我們先來解決二聲部部分，分小組練習，看哪小組學習得最好。”學生分小組按自己的興趣，有的用口琴，有的用豎笛，有的直接用視唱的形式，課堂氣氛非常活躍，教師參與到小組中間去，個別糾正。10分鐘后，我組織評比，先采用互評，指出不足并加以糾正。最后評出優勝小組，再請優勝小組說說是怎么練習的，然后老師總結。又如：我在高年級的欣賞教學中經常讓學生根據音樂自由地想象，然后為樂曲加題目。有一次，在欣賞了樂曲《馬刀舞》后，有一位學生竟為其取名叫《鋸木舞》，這大大出乎我們大家的意料，學生們幾乎是不約而同地哈哈大笑起來，以表示他們的不贊成。這時，我卻及時表揚了他：“你的想象力真獨特，值得我們大家學習。”并對大家說：“欣賞任何一首樂曲，你的思維都是自由的，不要有什么約束，喜歡怎么想就怎么想，想怎么說就怎么說，只要說的有理由。”實踐證明，學生只有在沒有心理負擔、思維完全開放的條件下，才能最大限度地發揮其創造潛能。尊重學生的“奇”思“異”想、“胡”言“亂”語，就是注重對學生求異思維能力訓練的表現。相反，教師如果在發現學生的觀點行為與自己的想法不一致，就馬上將其當作怪異者的話，那么，學生的創造熱情將受到挫傷，最后只能扼殺了學生的創新，最終扼殺了學生學習音樂的興趣。

音樂創作是音樂課程的基本理念，學生是音樂教學活動的主體，使每個學生的音樂潛能得到開發，并終身享有音樂樂趣，是音樂教育的崇高責任。那如何啟發學生創新思維，發揮主體作用呢？關鍵在于教師創設條件進行引導。在欣賞《新疆是個好地方》時，學生分組創編故事情節，接著我說：“我們還可以用什么方式表現這首曲子？”接下來學生創編歌曲、舞蹈等表演。如在欣賞《豐收鑼鼓》時，先讓學生欣賞了鑼鼓片段，讓學生討論豐收景象是怎樣的？自由發揮學生的想象力。接下來分小組活動，教師參與其中，討論怎樣用打擊樂器表現豐收景象。每個學生大膽參與討論，完全是一種開放性課堂，這樣學生興趣就會很濃，積極性也會很高，充分發展了思維的獨立性，師生共同創設了一個良好的研究氛圍。留學生一點空間，讓他們在音樂課堂中自由飛翔，這樣學生的創造性才能發揮。

五、啟動激勵，讓熱情在孩子的心中激蕩

德國教育家帝斯多會說：“教學的藝術不在于傳授知識的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”合理評價和激勵是學生成為主體的保證。每個學生都希望自己優秀，都希望自己時時受到表揚。對于那些所謂的“差生”我特別注意，只要他們有半點進步，就加以表揚。并且在課外跟他談心，了解思想狀況。在教學中，經常有些不愛動的學生，對于這樣的學生我就特意在歌唱的時候讓他們來伴奏，欣賞的時候，鼓勵他們回答問題。 學生的思維一旦被激活，就有多維的延伸性，他既可以順應教師的引導，按教師的思路前行，也可以逆教師的思路，另辟經緯。思考問題和創造結果的角度必定是多元的、多角度的，教師應“導而勿牽”，讓學生自由發揮，應允許學生說不，允許學生挑戰權威，允許學生出錯。例如在欣賞小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》后，提問：假如用某種色彩來形容小號的音色特點，你認為最恰當的是哪一種？為什么？有部分學生認為用紅色來形容小號比較合適，因為紅色象征著熱情奔放，而有一部分學生卻認為用黃色形容小號的輝煌嘹亮是最恰當不過了。兩種說法，孰是孰非，碰到這種情況，教師就應尊重學生思維方式的自主選擇，可對學生說：“大家說得都有道理，兩種說法老師都同意。”同時，對于發自學生內心的獨到思想，教師要及時捕捉，抓住不放，熱情鼓勵，“小火花做大文章”，“助燃”創新火花。注意學生的點滴進步，及時表揚肯定，讓學生獲得滿足感、成就感。美國心理學家詹姆斯說過：“人最本質的需要是渴望被肯定”。教師要善于用夸獎的言詞，特別是當學生產生求異思維和創新活動時，更應用“你真有創造力”“你回答得真獨特”“你真了不起”等言語隨時表揚鼓勵學生，激發學生創新的欲望，不輕易否定學生的回答，不論學生的天賦和潛質如何，都要給予適當、必要的肯定。

在音樂教學實踐中，我時常會碰到這樣的事情：許多學生在座位上動唱自如，可當我請他們上臺表演，就你推我我讓你，課堂氣氛變得冷清，這時我大張旗鼓鼓勵他們，讓他們放下面子，放大膽子，增強自信。

總之，培養學生的學習興趣是激發學生積極學習，提高教學質量的先決條件，教師應充分發揮自己的聰明才智，創設良好的藝術氛圍，設計科學的、靈活多樣的教學方法，寓教于樂，盡可能使每一教學步驟都具有“趣味性”和“新鮮感”。同時使用直觀的視聽沖擊和發揮學生豐富想象力相結合的方法去激發學生，及時啟動激勵機制放大學生的閃光點和靈感，讓學生以更大的熱情和對藝術的無限熱愛去接受音樂的洗禮，最終提高音樂教學質量，提高學生的藝術素質，為二十一世紀輸送高素質的人才，為中華民族領先于世界奏響最華彩的樂章。

參考文獻：

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