高職會計專業畢業設計教學改革的實踐與探索

摘 要：本文闡述高職會計專業畢業設計的指導意義，分析目前高職院校畢業設計中存在的不足，對高職會計專業畢業設計教學改革進行實踐與探索，旨在提高高職會計專業畢業設計質量，提高學生綜合素質。

關鍵詞：高職教育；教學改革；畢業設計；會計專業

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-04-11

作者簡介：朱燕群（1972-），女，常德職業技術學院農業與經濟系教師，實驗師，碩士，研究方向：經濟與管理研究。

高職院校會計專業畢業設計是完成教學計劃，達到人才培養目標的重要環節，一般安排在第六學期。畢業設計是對所學專業知識的全面總結，是培養學生會計實踐能力和創新能力、培養會計專業應用型人才的重要環節。通過畢業設計，考查高職院校會計專業學生用專業知識提出問題、分析問題和解決問題的能力。畢業設計也是一門重要課程，考核不合格的學生不能畢業。因此加強高職院校畢業設計教學管理，確保畢業設計質量，是高職院校亟待解決的重要課題。

一、高職院校會計專業畢業設計的意義

1. 畢業設計是評價專業教學水平的重要指標

教育主管部門對各高職院校教學質量評價主要是采取專業技能抽查和畢業設計抽查。教育主管部門對各高職院校每年抽取兩個專業，按照一定比例隨機抽取學生的畢業設計，專家組在網上評價，畢業設計評價結果按排序向社會公布，直接影響到院校專業在全省的排名，對考核不合格的院校亮黃牌。因此各高職院校對畢業設計都非常重視，作為學院教學工作的重點予以落實。

2. 畢業設計是學生在校期間向高職院校遞交的一份實踐作業

畢業設計既有理論知識又有技能知識，由于專業方向不同，每名學生的畢業設計各有不同的側重點，教師指導學生進行畢業設計，是教師對學生在校期間最后一次執手教學，不僅要專業指導，還可以進行思想交流，在學生成長、成才上進行引導，成為學生的良師益友。在學生畢業后記憶最深的老師中，畢業設計導師是其中之一。

3. 指導畢業設計是教學相長的過程

教師指導畢業設計是檢測教學效果、改進教學方法、提高教學質量的過程，平時的作業批改、課程考試雖然也能達到此效果，但檢測不全面，只能反映學生掌握知識的程度。指導畢業設計可以考察學生運用知識的能力、分析問題的能力、解決實際問題的能力以及創新能力等。從教師角度來說，這也是一個學習和自我提高的過程，只有不斷更新知識才能更好地指導學生進行畢業設計。

4. 畢業設計是學生留給高職院校的寶貴財富

畢業設計過程是師生雙向交流的過程，在學生接受導師知識和思想上的教育的同時，學生的優良品德、才華、成人成才過程給教師和高職院校留下了極為深刻的印象。畢業設計作品將承載學生的聰明才智和對高職院校的感激之情，留給母校一份特殊財富，每一屆畢業生都將留下一大批畢業設計作品，其中不乏優秀之作，高職院校可以用它來豐富教師的教學內容，可以作為案例充實教學課件，可以啟發下一屆學生，甚至還可以作為理論研究和實踐研究的補充材料，對教師的教學科研項目起到一定的作用。

二、高職院校會計專業畢業設計存在的不足

畢業設計是教學過程的一個主要環節，學生畢業設計不合格不能畢業；是高職院校專業之間的比拼，影響專業排名。畢業設計整體不合格給高職院校造成的不良影響不可估量，在實踐中存在一系列不足。

1. 學生重視程度不高

許多學生不能理解畢業設計的實踐意義，認為自己所有課程合格就可以畢業，畢業設計是學院給學生增加的額外負擔。學生存在應付心理，畢業設計大多安排在最后一個學期的實習期間，學生頂崗實習是人生第一次上班，工作繁忙、壓力大，有些學生還四處求職、參加各地招聘會，畢業設計在時間上不能保證，學生潦草敷衍。

2. 教師指導有待加強

高職院校會計專業教師授課任務較重，大部分教師每周都有16節課以上，還要從事科研工作，精力有限，抽不出更多時間指導學生畢業設計。有些教師認為畢業設計是學生自己的事情，等學生上門請教，主動聯系學生進行指導不夠。教師對學生要求不嚴，沒有按照畢業設計各個環節進行指導，針對性不強。有些教師甚至將存檔的畢業設計發給學生參考，學生依葫蘆畫瓢，導致畢業設計質量下滑。

3. 畢業設計管理不到位

高職院校對于畢業設計重結果、輕過程，畢業設計的監管力度不夠。盡管制定了一系列畢業設計制度，但在實際操作中難度較大，制度沒有落實，學院系部對畢業設計質量把關不嚴。另外，學院畢業設計管理部門對畢業設計理解不透徹，將畢業設計等同于畢業論文，以致教育部門抽查時大面積不合格。

三、高職院校會計專業畢業設計教學改革的實踐與探索

1. 提高學生對畢業設計的認識程度

學生是畢業設計的主體，只有從思想上高度重視，學生才有動力和信心將任務完成好。高職院校在第四學期安排畢業設計相應講座，讓學生盡早接觸畢業設計；在第五學期開設《畢業設計指導》網絡課程，讓學生通過網絡課程學習，了解畢業設計的各個環節以及相應要求。

2. 加大教師指導學生畢業設計的力度

畢業設計分為四個環節：畢業設計任務書、畢業設計方案、畢業設計作品、畢業設計成果報告書，教師要在每個環節進行有針對性的指導。在學生制定畢業設計任務書時，明確畢業設計題目、畢業設計目標、畢業設計任務要求、實施步驟和方法、設計進程等內容，學生撰寫初稿，指導教師修改合格后才能進入下一環節；教師指導學生寫作畢業設計方案時要明確設計思路、技術路線、技術理論依據、設計時間安排；畢業設計作品是整個環節的核心部分，對畢業設計作品要精心指導，指導學生搭建作品骨架，如畢業設計題目為“**有限公司賬務處理設計”，就要明確公司基本情況及會計核算基本要求、期初資料設計、某年某月經濟業務的設計及賬務處理、賬簿、財務報表編制、財務報表分析等；教師指導學生寫作畢業設計成果報告書時要明確畢業設計的過程、畢業設計的收獲和作品特點。教師在每個環節精心指導，學生畢業設計質量將會大幅度提高。

3. 加強畢業設計教學管理

制定畢業設計教學管理規章制度并嚴格落實。主要制度有《畢業設計工作各環節質量標準》《畢業設計工作規范》《畢業設計指導教師工作考核評分細則》《學生畢業設計工作實施細則》等。高職院校要做好選題工作，會計專業建有畢業設計選題庫，且每年保持30%左右的更新率，題目難易程度適中，要與行業生產等實際緊密結合。另外，要做好畢業設計考核工作，學院和系部組織畢業設計檢查，根據相應規章制度評價每個學生的畢業設計，不合格將重修；對指導教師進行評價，評價結果與教學質量掛鉤。

畢業設計是教學中的一個重要環節，也是最后一個環節。學院、教師、學生應高度重視，明確各自的任務和職責，通過共同努力，營造出學術氛圍，培養學生獨立思考問題的能力，培養學生創新能力，不斷提高學生綜合素質，為社會培養高質量會計人才。

參考文獻：

[1]朱燕群.現代學徒制在高職會計專業教學改革中應用研究[J].中國市場，2017（7）.

[2]朱燕群.基于MOOC模式的高職會計專業教學改革探索[J].產業與科技論壇，2017（9）.